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1、达州外国语学校三种课型实施方案（修改案）A三种课型的基本要求和主要环节一、新授课的基本要求和主要环节（一）新授课的基本要求：新授课是以新知识的传授及技能的形成为核心，渗透思维训练，促进学生智能发展的基本教学课型。因此，新授课的基本目的在于教与学的过程中掌握新知识和基本技能，构建一定的知识结构，培养一定的思维能力，升华学生的情感态度和价值观。（二）主要环节创设情景，导入课题投放目标，引领方法互动求知，合作探究应用拓展，内化完善归纳总结，整合提升。1、创设情景，导入课题 课程导入是一节课的开头戏，导入的首要任务是使学生对与教学无关的活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。创设情景的目
2、的是使学生有亲临其境的感觉，以激发学习热情，形成跃跃欲试的心态。良好的开端是成功的一半。2、投放目标，引领方法教学过程实质上是以教学目标为指导，分步达成教学要求的基本方式和多元互动过程。课堂教学目标是教学程序设计的关键，是教与学活动的起点与落点：它指导教师向着这些目标组织教学内容，选择教学方法，编排教学程序，创设教学情景，调动学生的学习兴趣；它使学生知道自己在特定时间内应该完成的任务什么，主攻方向是什么等，克服学习上的被动和盲目状态。所以适时投放目标，巧妙引领学生通过认定目标确定学习策略，对提高学习效率十分重要。3、互动求知，合作探究获取新知识的过程应该是师生共同经历的互动探究过程，在新课程理
3、念下，让学生“经历过程”是教学目标的重要组成部分，是否注重让学生经历过程是区别现代教学方法与传统教学法的重要标志。例如对高中物理教学来说，主要包括经历概念的建立过程，经历规律的发展过程，经历方法的探究过程。多元互动是学生经历过程的根本保证和最基本的活动形式，包括生生互动，师生互动。这是教学的中心环节，它决定着学生的学习方式和学习效果。4、应用拓展，内化完善 应用拓展是深化、完善对基础知识、基本概念和基本规律的理解，探究、内化思路和方法最有效的途径。所以在新授课教学中，必须重视引导学生运用基础知识、基本概念和基本方法和规律解决实际问题，在实际应用中加深对基础知识、基本概念和基本方法、基本规律的理
4、解，形成自然记忆，促进学生思维的积极性，同时在实际应用中充分暴露学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本规律理解中的误区，及时组织学生解决存在的问题，纠正误区，完善认识。总之，新授课中教师要关注社会、关注生活，创设新的情景训练反馈信息。5、归纳总结，整合提升学习的过程是一个知识不断丰富、方法不断积累和升华的过程。新知是在已有的知能基础上建构起来的，一个人只有把自己所具有的知识和方法有机地整合在一起，才能形成解决问题的能力，只有把新知识和新方法与已有的知识和方法有机地整合在一起才能提高能力。所以归纳整合是十分重要的教学环节归纳的目的是为了使知识和方法条理化、结构化。整合的目的是为了提高，重在把新
5、课题下的知识与方法体系跟己有的知识与方法体系进行有机链接，实现知识的丰富和方法的提升。新授课重在教学环节设计的优化，做到环节完整、结构合理、思路清晰、重难点突破有力、反馈及时、繁简得当、教育学并重、时间分配科学。二、讲评课的基本要求和主要环节（一）、讲评课的目的“考”“练”的目的是为了让学生更好地发现对知识的“漏洞”和能力的缺陷，寻找差距与不同，查漏补缺，总结经验与教训，引导师生把握努力的方向与重点，试卷讲评课应达到三个目的：1.纠正错误 纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的思路和解题方法2.分析得失 通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试的方法3.总结提高对知识、规律、方法和技巧作进一步的归
6、纳，能够站在高考能力和学科思想的高度评价学生解题基本技能和方法。（二）、基本要求和环节1、课前准备要求和环节（1）对学生各题得失分情况进行统汁、汇总，确定讲评的重点和难点（2）对学生在各题中的解题错误类型归类，对典型性的、倾向性的错误应特别关注。尤其应站在高考能力和学科思想的高度评价学生解题基本技能和方法存在的问题。（3）对学生错误较为集中或者不会做者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施（4）对学生试卷中好的解法进行整理（5）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对性的训练题2、课堂讲评试题要求和环节（1）重点性原则 统计分析，确定重点讲评试卷上的重点问题，
7、做到“突出重点，突破难点，对症下药”。具体讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。（2）师生互动性原则学生活动：学生自己剖析暴露错误的思维过程或者解题思维巧妙正确的学生示范，做到错误让做错的学生“改”，让做正确的同学“讲”错误同学的错因。B巩固反馈。教师将课前准备的变式训练题，让学生“练” , “练”要“一题多变”“一题多测”“一题多拓”。教师活A剖析不同层次学生的主要错因或者学生答题的亮点B点评学生知识的漏洞与能力的缺陷C点拨正确的学习方法D归纳提炼小结解题思维的规律、方法、技巧。E引导学生反思，帮住学生找到自己存在的主要问题F帮助学生分析试题命题意图（考查意图）（三）、讲评
8、课的基本构架教师统计试题得失分，确定重点讲评题目重点讲评（学生自评、教师点评）拓展变式训练，巩固反馈教师小结（归类学生存在的问题，提炼学习和解题方法、技巧）三、复习课的基本要求和主要环节（一）、复习课的主要目的及策略复习课指的是通过特定的课堂教学活动对学生在新授课教学活动中形成的基本知识、基本技能、基本方法、基本规律固的深化、扩展的课型。结构化策略：学科结构观点是现代教学思想之一，即把有关的知识点根据其相互联系，相互作用组合成的系统整体。复习中要根据知识内容总结出示知识结构，随着复习内容的增加，教师要指导学生不断地把知识点植入大系统，把小结构组合成中结构、大结构。讲练结合策略：把握好讲练关系、
9、明确讲练要求、倡导师生互动。学生生疏困难的内容，宜讲练结合，以讲为主；后期复习或学生学得好、但尚待巩固的内容，应讲练结合，以练为主。有效评价策略：要提高复习的有效性，巩固复习效果，应当及时评价复习目标的达成度。有效的评价能够促进学生的自主复习，具有画龙点睛的作用。自主性策略：在复习的过程甲，要充分发挥学生的自由性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理，在复习中要体现：知识让学生疏理，规律让学生寻找，错误让学生判断。只有这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。（二）、复习课的基本环节（模式）预设复习目标-知识梳理
10、-典型题目示例-达标检测-反思总结-作业巩固1、目标预设复习目标是复习课教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的指向标，更是衡量教学有效度的标杆，每节复习课都要从“基础知识、基本技能、基本思想、基本方法、基本规律”等方面着手写出复习课的教学案，对照课程标准、考试说明，预设好明确具体、可测的复习目标；根据高考的命题特点、趋势和学生的实际情况确定复习的重点、难点2、知识梳理教师引导学生对所学过的知识进行回顾、梳理、整合，并依据知识间的内在联系，将平时相对独立的知识点进行整合，串成线、结成网、使之系统化、结构化把握各知识点的内在联系引导学生自己建构个性化的知识网络。使学生在知识整理的过程中有所发现、有所
11、拓展，使知识结构化并更具迁移性知识梳理做到三要：一要通读课本，构建知识体系；二要基础训练，理解劲识点；三要概括重点，关注易错点突出难点3、典型题目示例教师根据课时复习目标，从知识、技能、思想方法等方面入手，选择具有代表性的典型题例进行分析，选题要注意知识的整合性和综合性，题目涉及的知识点尽量覆盖复习的内容分析时注重先分析后综合，掌握解题思路，重思维过程，轻解题结果；选题不要追求：偏、难、怪，要知识一题多解和一题多变的训练；对重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行讲解、并配备适当的变式练习予以强化。对易错的题例组织学生说题、讨论、评价，教师作必要的点拨讲解、以加深对知识的理解、提高对知识的迁
12、移和应用能力教师分析时要关注学生的学习状况，注意解题的规范胜，适时凋整教学策略，改进教法，弥补复刁中的弱点，以使学生都能顺利达成教学目标，在学习过程中，要注意引导学生及时归纳规律性知识，揭示知识问的内在联系，总结解决问题的方法，养成仔细审题，缜密析题，精确计算，规范表达的良好习惯4、达标检测预设目标的达成度是检测复习课成败与否的重要指标，可以帮助师生及时发现和弥补教学过程中遗漏和不足在练习设计中，要抓住基本知识和基本技能，突出重点、体现难点。一般情况下可设计基础题、发展题、综合题。基础题面向全体学生，使他们都有能力完成，同时也是夯实基础的过程；发展题面向中等以上学生，以知识迁移和应用题为主，题
13、型不限；综合题以知识的综合应用为主，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，利于提高学生思维品质，形成学科建模思想、达标检测时，教师应通过巡视了解全体学生的学习状况，发现问题及时矫正同时，达标检测题做到“三要”：一要注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习；二要突出重点和补救性，必须将以前的错题再现与澄清，力图发现新问题三要注意对练习结果的评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿5、反思总结反思是总结经验与弥补不足的重要环节，是不断完善知识网络，优化学习方法，形成良好习惯的必由之路一节课结束前，教师要及时引导学生总结、反思学习中存在的问题，解答学生疑问，提炼本课知识间的内在
14、联系，补充综合性和再生性的问题，提升学生的思维品质反思总结要做到“四要”：一要对复习过程中瀑露出的问题，再作进一步的强调；二要站在整个学科知识体系的高度，完整地归纳概括复习内容；三要概括总结解题思想方法和规律，说明适用范围和应注意的问题；四要总结基本题型及解决它的一般方法6、作业布置作业是巩固与深化教学目标的重要环节。作业选择要精、实、活，反对繁、难、怪，杜绝机械训练，要做到“七个不选”：自己没做过的题不选；不符合新课标与考试说明的题不选；偏难怪题不选；近期重复雷同的题目不选；表达不规范、不严密的题不选；没有针对性、典型性的题不选；没有启发性的题不选。B三种课型的实施阶段一实施方法：研究、示范
15、课型定型组内推广即各个备课组学习研究三种课的基本要求和基本环节，确定适合本学科特点的新授课的课型结构模式，推荐组内优秀教师示范，再研究定型，最后组内教师全面推广。二实施阶段第一阶段：2011年10月新授课实施第七、八周（10月10日-10月23日）各年级语文组、数学组、外语组举行新授课研究示范及推广活动。第八周、第九周（10月17日-10月31日）相关年级理化生组、政史地组举行新授课研究、示范及推广活动。第二阶段:2011年10月30-2012年1月30日讲评课实施第十至十二周（10月31日-11月20日）各年级语文组、数学组、外语组举行讲评课研究、示范及推广活动。第十一周至第十三周（11月7日-1月30日）相关年级理化生组、政史地组举行讲评课研究、示范及推广活动。第三阶段: 2011年11月2011年12月31日复习课实施2011年11月各个备课组举行复习课研究。第十五至十六周（12月11日-12月25日）各年级语文组、数学组、外语组举行复习课研究示范及推广活动。第十六周至第十七周（12月18日-12月31日）理化生组、政史地组举行复习课研究示范及推广活动。
