《1.《藤野先生》教学设计[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.《藤野先生》教学设计[1].doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.藤野先生教学设计中心发言人：黄凤娟学习目标:1理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。3诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 5学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点: 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 教学安排：三课时 课前准备：学生完成本课字词积累教学过程： 第一课时一、学生谈话，引入新课 说说给你印象最深的一位老师
2、。讲清印象最深的某一点即可。（学生发言）二、资料助读，认识先生 1.问：你知道鲁迅敬重的三位老师分别是谁吗？2.藤野先生简介。三、诵读课文，理清思路 1学生默读课文，标示段序，初步感知文意。 2思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。 （叶圣陶）小组活动：要求：分出意义段，并为主体段落划分层次。提示：注意划分的标准，如时、地、情感等。小组发言时要讲清楚。（见藤野前，在东京；相识 与藤野在仙台 相处 离别；相别后，深切怀念。）按照时间的推移和地点的转换，文章可以分为三个部分：第一部分：（13）我到仙台之前，在东京的见
3、闻以及感受。第二部分：（435）我在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（623段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（2431段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。第四层（3235段）写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。第三部分：(3638)我离开仙台后，怀念藤野先生的感情以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。四、布置作业1积累并按要求听写本课字词。2完成文科第一、三部分。第二课时一、总结，理清线索本文的叙事线索：作者与藤野先生的交往二、研读，认识藤野 1学生采用
4、跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容，完成下列表格：内容先生的特点或品质精神第一印象原文+概括所做之事短语概括记忆沉淀原文+概括投影显示参考阅读：无法直面的人生鲁迅传第3章离乡者的悲哀（节选）:鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”藤野先生的谨忆周树人君我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得
5、有些不可思议。 周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为“梳辫子和尚”，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。2学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
6、明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 提问：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 师小结：（播放电影资料） 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，
7、对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 3.作者对藤野先生有着深深的感情，这种感情在文章的哪些地方流露出来?感激、怀念、愧疚。鲁迅对先生的怀念之情具体表现在:珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。三、布置作业完成文科爱好者本课余下题目。第三课时一、揣摩，品味文章语言1.小组活动：找出你喜欢或耐人寻味的段或词句，划出来，读一读，问一问，评一评。 2.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说
8、明。（1）“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。（2）“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。（3）似乎正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。总结：从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。3.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。（1）
9、“东京也无非是这样。”（2）“大概是物以希为贵罢。”（3）他们也何尝不酒醉似的喝采。二、思考，领悟爱国思想1作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（结合自题小像诗） 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 学生思考，研讨交流，教师小结。A在东京 所见所闻清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 所感厌恶之极，不屑与之为伍。B去仙台 日暮里：触发忧国之情 爱国 水户：反清志士客死之地。C弃医从文（显示图片和电影资料） 匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯 爱 国 电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 电影注释（当时正值日俄战争时期，一次，青年鲁迅看到这样一个镜
10、头。一个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他周围的一些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他们，医学并非一件紧要的事，重要的是改变人的精神。电影事件，打破了鲁迅医学救国的幻想，从此他便终止学医，决计要学文艺了。）D离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情 热情赞颂 高度评价 藏讲义 爱 怀念付诸行动挂照片 写文章 国 小结主题思想。（投影）2归纳文章主题思想。附：关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对于下面的说法，你
11、更倾向于哪一种?结合文(3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 学生各抒己见激烈争论。教师提供参考意见如下： 较倾向于第(1)种：“赞扬藤野先生的高贵品格”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由：第一，散文叙述的焦点是藤野先生，文章的主题自然和藤野先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。而从作品的实际效果看，给人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，从全文的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。也正因作品
12、饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景。第三，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅全集，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过藤野先生一篇请你译出加入。”1936年鲁迅又向来到上海的增田涉打听藤野的近况，可见其怀念之情。所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。 三、延伸，总结写作方法通过本文的学习你觉得写人的作文要注意哪几点？师总结：选择典型事例突出人物品质；叙事应该有详略；上下文注意过渡； （如：“可惜我那时太不用功” /“学年试验完毕之后” ）叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。四、课堂小结 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。四、课堂练笔写一写从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师，突出他（她）曾给过你怎样的关心或精神支持。 五、布置作业：下面两道题目，请选作一题1完成课后练习四第1小题：给藤野先生写一封信，不少于200字。2课堂练笔教学反思：4
