《确定位置教学设计 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《确定位置教学设计 .doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、确定位置教学设计 大庆市庆风小学 翟连晶知识目标 ： 能在具体的情境中。探索确定位置的方法。说出一物体的位置能在方格纸上用“数对”确定位置。技能目标 ： 运用所学知识和方法解决简单的实际问题，让学生在探索知识的过程中培养方向感和空间观念。情感目标 ： 体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感。教学重、难点：能按照从左往右，从前往后的次序，用“数对”确定位置教具准备: 课件教学过程：一、创设情境、引入新课。师：请看大屏幕，（课件显示神州六号图片）神州六号发射成功，宇航员坐返回舱安全返回，大家想一想，我们的工作人员会满世界去寻找返回舱吗？（不会）对，我们的科学家通过精密的计算，确定了飞船着陆的准确位
2、置，科技领域中要确定位置，生活中也有类似的例子，今天我们就一起来研究一下怎样确定位置。（板书：确定位置）二、感知体会、探究新知。1.猜猜我的好朋友。 师：老师想和大家交个朋友，愿意的孩子挥挥手。我听说同学们都有自己的好朋友，愿意告诉老师吗？让我们一起来做个游戏。请你说出你朋友的位置，让大家猜一猜他是谁，被猜中的同学马上起立。谁先来？ 大家表示的方法各有不同，有的同学的表述让大家很难猜，想不想找一个很简单的表示方法呢？（想！）2.用文字描述位置。让我们带着这个问题看一看小青班上的座位图，以我们面对大屏幕的方向。从左往右，依次为第一组,第二组（操场上，体育老师称为一列），从前往后依次为第一个，第二
3、个小青的位置是:第三组第二个。(板书)问: 小敏的位置是第二组第三个。你能举出生活中类似确定位置的例子吗？刚才我们都是文字表达的方式确定位置,猜猜看,还有没有更简洁的方法描述位置呢? 3.用数对描述位置:（1）用数对表示小青班上同学的位置小青的座位还可以表示为(3,2)边写边讲:中间“，”隔开，再用( )这种方法称为数对.问: 这里的3、2表示什么?师: 我们用数对的方法表示位置时,一般按照先横后竖的顺序观察.比如小青的位置,先横看她在第三组,在竖着看她在第二个,就表示为(3,2)问: 小敏的位置用数对怎么表示?(2,3)小红的位置在哪里?(两个5表示的意义一样吗?)你还想表示谁的位置?（2）
4、用数对表示本班同学的位置小青班上同学的位置都清楚了，想不想说一说我们班上同学的位置？以老师面对你们的方向从左往右，第一组 点到哪一组，哪一组的孩子们向老师挥挥手。想一想，自己的位置用数对怎样表示想好了吗？请写下来，互相检查看有没有错。都写好了吗？ 板书：（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）问：你们看，都是谁站起来了？（第一组的同学）你们发现些什么？（数对中第一个数 都是1）。谁能用数对的知识发一个号令请第一排的同学起立？（3）感知坐标图的形成小青班上的同学等急了，他们想让对角线上的同学起立，谁能用数对的知识发出号令？（1，5）（2，4）（3，3）（4，2）（5，1）问：
5、你发现这些数对有什么规律吗？这条对角线的同学也想站起来，谁能发号令？（又有什么规律？）我们已经能用数对表示位置了，如果把每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图形，（课件：点子图）再添上这样的线条表示就更清楚了。（课件：动态出现横线和竖线）问：你想说谁的位置？三、 解决问题、巩固提升1.这是小青学校附近的地图，能用数对表示这些地点的位置吗？ 师：小青她们学校旁边还有个游乐场，里面有溜冰场，（1，5）海洋世界（2，3）、骑马场（6，4）、儿童乐园（5，1）。这是每个场所的位置。师：首先，请同学们当个建筑师，根据上面的信息，找到每个景点的位置，并写上名称。 2.请你当设计师。 下面请你当设计师，你们认为这个游乐场还可以增添哪些设施？动手标出他的位置展示并说出理由。四、通过这一课的学习，你有什么收获？其实这部分内容就是直角坐标系的相关内容，到了中学后还要进一步学习。 课件：是有关地球仪及“神七”的相关知识。板书设计：确定位置文字：第3组第2个 第2组第3个数对：（ 3 ， 2） （2 ， 3）
