朱自清《荷塘月色》教学设计

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1、朱自清荷塘月色教学设计朱自清荷塘月色教学设计知识与技能1把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的 鉴赏能力。2学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠 词的精心选用。3训练整体感知、揣摩语言的能力。过程与方法1本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自 然地受到感染，体会文章的韵味。2理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能 力。情感态度与价值观1引导学生关注社会，追求理想。2培养学生健康的审美情趣。教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特 点。1教具准备多媒体课件课时

2、安排2 课时教学过程第一课时导入新课【投影。】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁 ?又藏在何处呢?是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢?(匆匆)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长 起来了，太阳的脸红起来了。(春)读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之 中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的” 那片荷塘去

3、感受一下这种美。2推进新课师：首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内 容。【学生自由朗读。】师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢?生：主要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。师：说得好。“所见所想”这个词用得较准。那么，你能说说这 个“见”和“想”大致都有什么内容吗?生：所见有月、树，想到一些诗歌。师：请坐。对，如果说仅从“所见所想”的角度来看，文章的内容的确是没有超出这位同学的概括。不过，在刚才的阅读过程中，想必大家已经感受到，在这些“见”和“想”的内容里，更是流露出了 作者当时的一种心情。比如文章开头第一句就说生：(齐答)“这几天心里颇不宁静。”师：对，就是这句话。我

4、们把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上写下“文眼”二字 )所谓“文眼”，顾名思义，也就是能反映文章主旨的句子。这句话提示我们阅读这篇文章要注意什么问题呢?生：(七嘴八舌)明白作者表达了什么样的心情，为什么不宁静， 怎样表达这种不宁静师：很好。接下来，我们就循着作者漫步荷塘的踪迹，来看看作者在此时“所见所想”和“这几天心里颇不宁静”到底有着怎样的联系。下面我请几位同学来把前三段的内容朗读一下。谁先来?3【有学生举手。】师：很好。这位同学，请。【学生朗读 1 至 3 段。】师：请大家评评看，他读得怎么样?生：我认为读得好。语速把握比较符合当时那种散步的情景。生：他的第一句和我处理的差不多，能突出一种

5、有心事的意思。生：我觉得整个第三段他处理的还不够好，缺少一种“自由”的心情。尤其是“我且受用这无边的荷香月色好了”这句，这句话应该 是有一种高兴的意思的。师：看来大家这个评委都很有水平， (生笑)说话都有理有据的。的确，作者的感情在这三段里应该是有一种变化的，正如几位同学说的，开始是“不宁静”的，有一种烦闷的情绪，接下来是想要“受用这无边的荷香月色”了，此时作者似乎是想要寻求一种摆脱。 【学生沉思，点头，间有小声议论。】师：既然作者说要“受用”，(停顿)“受用”在这里应该怎么解 释比较好啊?生：就是“享受享用”的意思吧。师：对。所以刚才这位同学说应读出一种高兴的心情是有道理的。接下来，我们就去

6、看看作者所享受到的是怎样的景物。谁来读读第四 段?【学生朗读第四段。】师：先请大家总结一下，这一段作者笔下都写了哪些景物 ?这些4景物都有些什么特点?生 1：有叶子、花。写叶子主要是写了多，如“弥望的是田田的叶子”，还写了叶子很高。写花是写它们开的样子，如“有袅娜地开 着的，有羞涩地打着朵儿的”。生 2：写花时还写了花香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远 处高楼上渺茫的歌声似的。”师：我提个问题，这里写出了花香的什么特点?生 2：花香不是很浓，若有若无。师：若有若无，说得很好。那么作者这样写花香与直接写“花香 若有若无”有什么区别?生 2：(犹豫)说不好。师：请坐。大家想想，讨论一下。生：(议

7、论)应该是更形象一些吧?师：那这是借什么手法使花香形象化了呢?生：师：大家听这样一个句子，“他笑了，笑得是那样的甜”，这里 “笑得甜”又是怎样的一种表现手法?【见学生疑惑，出示投影。】【投影。】例 1：突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。(刘 白羽长江三日)例 2：歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的 手，一齐按着生命的键。(臧5克家春鸟)例 3：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观)通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官 上去，使各种感官彼此沟通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞格又叫移 觉。师：大家看懂了没有 ?能不能结合这些句子，来说说它们

8、是怎样 使用了“通感”这种修辞手法的?生：例 1 的句子是把草地比作乐曲，从视觉转到了听觉，应该是 写出了草地看上去带给人的那种幽静的感觉。生：例 2 的句子是把歌声比作星星，由听觉转到了视觉，是为了 表现歌声带给人的一种见到光明的感受。生：例 3 把内心无形的愁与外界有形的雨联系起来了，显得愁绪 繁多。生：这几个句子乍一看上去都有些像比喻。师：说得都不错。的确，也有学者认为通感就是一种比喻。钱钟书先生曾用这样两个例子来说明这种类似于比喻的语言现象：“光亮”是视觉所能感受的，“响亮”是听觉所感受的，两者在一定条件下可以相互沟通。“热闹”中的“热”是触觉所能感受到的，“闹”是听觉所能感受的，我们

9、常常说“这里很热闹”，就是把视觉感受和听觉感受打通。而“冷静”中的“冷”和“静”，也是把触觉和听觉打通。这种辞格的好处是通过调动多种感官的参与来增强语句的感染力和6生动性。比如，课文中的这个句子就是把哪两种感受打通了呢? 生：听觉和嗅觉。师：好的。接下来，请大家再次自由朗读这一段，选出自己喜欢 的一些句子。【学生朗读，教师巡视指点朗读技巧。】师：请大家谈谈各自比较欣赏的句子。生：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这一句用的比喻比 较奇特，用裙来比喻叶子。师：那你能说说这句表现了叶子的什么特点吗?生：写出了荷叶的形状。舞女的裙应该是说她们在跳舞时的舞裙， 可以随舞女的动作动起来。师：你很有想象

10、力。那么这句话就可以说运用了什么写法 7 生：比喻，以动写静。师：你理解得很好，还能否举出一些以动写静的例子来吗? 生：(一时反应不过来)师：请坐。你已经把这句理解得很好了。我再给大家举一个例子： 红杏枝头春意闹。这句诗里是不是也用了这种方法?生：是的。用“闹”这个动词写了杏花盛开的情景。如：似乎桃 花也开得动起来了。师：不错。这种以动写静的手法今后大家在阅读时要多注意，领悟它们使静物“活”起来的作用。好，下面请同学们继续来谈。7生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”这句话除了使用通感的手法外，我觉得作者观察

11、的细致也很值得我们学习。因为如果只写静态的荷叶，似乎就有些乏味了。师：你说得很好，很有鉴赏力!的确，作者抓住这一霎间的“动”来使月夜中静谧的荷塘出现了一种变化，实际上这种变化是为了突出 “动”还是“静”呢?生：应该是突出“静”。师：大家同意吗?【学生点头表示赞同。】师：很好。荷叶、荷花、荷香，还有那微风过处形成的“波痕”，这一切正是作者在此时所见到的景物，一句话概括就是：月色下的荷 塘。【板书：月色下的荷塘。】师：接下来，我们来看第五段。先请大家概括这一段主要的描写 对象。【生默读思考。】-师：这里的“所见”又是什么呢?生：主要写了月光。师：是的。这一段的“所见”的确是以月光为主，那么请大家总

12、结一下，在这一段里，作者都从哪些角度、运用什么手法去写月光的。生 1：用比喻。比如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子8和花上”，这一句用“流水”作比喻，把月光写得动起来了。 师：而且还有一个动词生 1：泻。师：对。不过，这个“泻”是怎样一种“泻”?生 1：“静静地”，很安静。师：正因此，这个词也符合当时的环境特征生 1：一个月夜。生 2：这里作者还用影来写光。比如“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又 像是画在荷叶上”。师：(追问)除了以影写光，还运用了什么手法?生 2：这里又一次运用了通感的修辞，像这一句“光与影有着和 谐的旋律，如梵婀玲上奏

13、着的名曲”，从视觉转到听觉。师：(鼓励)学以致用，对于通感这种修辞，你掌握得很快。接下来大家看看以上几位同学所提到的这几句话，实际上是对一个对象从 两个角度来写，哪两个角度呢?生：(议论)正面和侧面。师：很好!在明白了这段作者“所见”的内容之后，我们可以用 一句话来概括这一段的内容了【板书：荷塘上的月色。】师：下面请大家再次自由朗读这两段文字，注意体会作者运用多 种表现手法所取得的9效果。【生自由朗读。】知识拓展师：请大家把课本合上，我们来做一个小小的测试。【投影。】(1)的荷塘上面，弥望的是叶子。叶子出水很高，像的舞女的 裙。的叶子中间，零星地点缀着些白花(2)微风过处，送来清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(3)叶子本是肩并肩地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。(4)叶子底下是的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更 见风致了。(5)月光如流水一般，地泻在这一片叶子和花上。“(6)的青雾浮起在荷塘里。(7)虽然是满月，天上却有一层的云，所以不能朗照。师：请大家按刚才的记忆，把以上几句话的空填一填。 【学生踊跃，轮番填空，基本上和原文相符。】师：看来大家对课文很熟，没难住你们嘛!【生笑。】师：不错，那请大家考虑一下，这些词都有什么特点?生：都是叠声词。师：对。那能不能说说这里使用这些词的好处呢?生 1：读上去很舒缓，不紧不慢的，也很好记。10生