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1、生药学项目教学法教学改革1研究“工程教学法教学模式的背景生药学，顾名思义是以生药为研究对象，运用多学科理论与技术来研究生药的一门综合性应用学科。示例以动植物学等为依据来研究生药的基源、原动植物形态；以本草学、中药学等理论为依据研究生药的成效主治，并从中发现古今中药的开展变化；以化学、药理学等理论技术来研究生药的有效成分及其对应的药理作用，并根据其化学成分制定生药品质的相关鉴定规范等【1】。生药学是各高校药学专业必修的根底课程之一，其根底理论知识点并不难懂，怛波及学科广泛，知识点较为繁琐分散，甚至有些知识点和之前的专业根底课重复(如天然药化、药物分析等)。单纯的讲授式教学难免干燥乏味，即使老师结
2、合多媒体教学，制作图文并茂的课件，也不能保证学生都能将注意力集中在课堂内。教育学家卢梭曾说过，“教育的基本是使学生喜欢你所教的东西。【2】而一般在生活中大多数情况下，人们对自己亲力亲为的事情投入的关注度都比拟高，取得较好的结果后内心也能得到较大的满足感，所以最好的教学模式应该是最大程度的激发学生的学习兴趣，能通过自主学习去获取知识，经过前人屡次实践证明工程教学法即可实现。2“工程教学法教学模式概述何为工程教学法？传统的师带徒的形式中既体现了工程教学法，比方一木匠师傅带一个新徒弟，也不了解这个徒弟根底底子如何，会让徒弟做一个凳子看看，会从徒弟做的凳子上大致的就能了解徒弟根本功怎样了，之后就可以有
3、针对性的指导徒弟该下功夫的方向。所以工程教学法即以“工程的形式进行教学，老师设定规那么，即让学生做个“凳子，将工程分派下去，由学生自己进行资料的收集工作，在规那么内进行工程的研究，在整个工程的进行中，学生为“主角，老师转为“配角，最后老师再对这个“凳子进行验收，学生对知识点的掌握运用程度即可一目了然。所以工程教学法要求老师不只是单纯的传授知识，而是要在老师的指导下，学生去自己寻找获取某项知识的途径，并将获取的知识以翻转课堂的模式展示出来。所以这种教学模式既有利于培养学生的自学能力，甚至激发学生的创新能力，又能帮忙老师快速高效的了解学生对知识点的掌握程度，从而对于教学的侧重点有的放矢，及时的“查
4、缺补漏【5】。3“工程教学法教学模式的应用传统的教学模式中，课堂以教师为中心，教师制作精美的多媒体课件、课前对每一个知识点都做好充足的准备，力求直观的、生动的将知识点呈现在学生面前，但任然会出现学生兴趣点游离在课堂之外，师生互动较少，教师授课变成干燥的单方面输出，得不到反应，难以获得一个好的教学效果【6】。而且在高等教育教学中，专业根底课往往就一个学期，老师对学生的专业知识的掌握不分明，往往对学生稍微有点了解后课程也就结束了，此时才大致了解到学生对知识点的掌握情况，对某些普遍掌握不良的知识点也没有时间重点补救，而学生的课业繁重，后期不一定会有时间就该知识点查缺补漏。工程教学法在教学过程中的灵活
5、运用，可以及时的了解学生对生药学感兴趣的地方、擅长的地方、已掌握的地方。有些知识点在前期的核心根底课中已掌握，对该项知识点的教学方式应以引导回忆复习为主，比方生药的有效成分的类型及成效，该知识点与天然药物化学重合，而生药的质量规范检测与药物分析的知识点重合，在对学生知识点掌握情况不了解的情况下，难免造成知识点的重复讲授，所以面对此类知识点的讲解应以引导回忆为主，让学生运用之前所学的专业知识来解决当前的问题，不仅可以减轻生药学课堂教学时间紧迫的压力，还可以适当的帮忙学生复习之前所学专业课的知识点。在工程教学法教学模式中，师生角色互换。学生由知识接受方转为输出方，学生通过调研，以汇报的形式向老师来
6、展示研究成果，学生在准备汇报的过程里，自然而然的加深了对知识点的理解和记忆；老师由知识的输出方转为知识的审核验收方，通过审核学生的研究成果来了解学生对知识点的掌握程度。对于学生的研究成果，正确的、有创新性的，老师要给与正面的积极的肯定；有错误的不当的地方，老师也可以及时的有针对性的加以纠正。所以学生们会为了得到周围老师同学们的认可，而去主动的学习、认真的执行工程，从而激发了学生的自主学习能力，再加上老师的指导和稳固，会获得一个较好的教学效果。【7】因为生药学的知识点比拟散碎有别于其他理工类的知识点，工程的实施也有所不同，主要以调研或实验计划设计为主，具体的工程教学法实施思路以及局部工程选题汇总
7、如下：在工程的选择上，并不局限在课本上的知识点，比方蔡少青主编的人卫7版第二章，生药的化学成分及其分析办法与药效物质根底，以此可以引申出做某药材的有效成分研究、药理作用机制的物质根底研究、发挥某成效的成分类型研究等等；第三章，生药的鉴定，可以研究在四大根本鉴定之外还可以结合哪些高新技术来鉴定生药；第四章，生药的采收、产地加工与贮藏，可以做某药材的加工炮制对其有效成分的影响研究、生药最正确采收时节确实定研究；第七章，生药资源的开发与可持续利用，可以研究除了传统的人工种植养殖，还有哪些办法可以扩大药用植物动物资源的范围和产量。学生选定一个工程主题，通过深入调研获取的信息资料往往比老师准备的资料更深
8、入、辐射面更广，这些资料稍加整理即可以作为教师往后教学中的素材，对于老师来说也是非常好的学习过程。4实施“工程教学法教学模式的体会本次对生药学课程的教学改革进行了研究，采用工程教学法旨在激发学生的学习兴趣和学习王动性，培弄学生综合专业素质，以提高教学质量。学生是工程的主体，在工程中不仅获取了理论知识，还培养了团结合作解决问题的能力；老师在工程教学中发挥着引导者、监督者、评价者的作用，是学生的参谋和向导，同时，老师也从学生的工程中开阔了视野，提高了自身的专业水平。根据在近两学期采用工程教学法的教学过程中察看发现，学生的学习主动性明显提高，在工程汇报时经常有很有价值的选题和观点出现，为教师们日后的
9、教学内容改革提供了珍贵的资料素材。学生通过与生产实践相联系的工程研究，所学的知识点不再是单纯的理论，能让学生了解到自己所学的东西以后可以用来做什么。工程教学法模式下的教学重点在学习的过程而不是学习的结果，授人以鱼不如授人以渔。在应用型高校教学中，工程教学法这种可使师生共同进步的教学模式，应大力推广。参考文献【1】蔡少青生药学北京：人民卫生出版社，2008【2】唐洪娟论生药学的高兴教学卫生职业教育，2008，29(13)：68-69【3】吴言工程教学法职业技术教育，2008，24(07)：1【4】贺平工程教学法的实践探索中国职业技术教育，2008(22)：43-44【5】李庆武工程教学法在课程教学中的运用探讨教育探索，2008(04)：32-33
