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1、 函数的单调性教学设计一、 教学目标 1理解增函数、减函数的概念; 2掌握判断某些函数的单调性的方法;3. 通过对函数单调性的理论研究,增强学生对数学美的体验,培养乐于求索的精神,形成科学,严谨的研究态度.二、教学重点和难点： 1重点： 函数单调性的判定 2难点：利用函数单调性的概念判断函数的单调性 三 、教具的准备 多媒体课件： （1）函数随自变量x变化的规律（动画） （2）函数随x变化的规律 （3）课本上的函数图像 四、教学过程设计 （一）创设情景，引入新课 建立函数的目的是研究函数值与自变量的关系，自变量的变化对函数值变化的影响是经常受到关注的问题如水位的涨落随时间的变化的规律，是防涝抗
2、旱工作中必须解决的实际问题，下面我们开始研究函数在这方面的主要性质之一函数的单调性 （二）讲授新课 基础知识 教师：首先我们观察下述函数的函数值随自变量x变化的规律 （演示多媒体课件1、2） 的函数值随自变量x增大而增大 的函数值随自变量x增大而减小 我们将叫做增函数，叫做减函数（演示多媒体课件3、4） 师：请大家观察下面两个函数图像，并说出在y轴右侧x逐渐增大时，y的变化情况，在y轴左侧x逐渐增大时，y的变化情况 生：两个图像中，在y轴右侧x逐渐增大时，y值也逐渐增大，在图甲中，在y轴左侧x逐渐增大时，y值却逐渐减小图乙中，在y轴左侧x逐渐增大时，y值仍然增大 师：我们把函数在某个区间上增大
3、或减小的性质，称为单调性一般地，设函数的定义域为： 如果对于属于定义域内某个区间上的任意两个变量，当时，都有，则称在这个区间上是增函数，如果对于属于定义域I内某个区间上的任意两个自变量。 当时，都有，则称在这个区间上是减函数 老师说明几点： （1）如果函数在某个区间是增函数或减函数，就说函数在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫函数的单调区间 （2）在单调区间上增函数的图像从左向右是上升的，减函数的图像从左到右是下降的 （3）函数的单调性是对定义域内某个区间而言的例如：在上为增函数，在上为减函数；但在上不具备单调性也不是单调函数请同学们再举一个类似的例子 生：略知识应用与解题研究 【例1】
4、 如下图是定义在闭区间上的函数的图像，根据图像说出的单调区间，以及在每一单调区间上，是增函数还是减函数师：单调函数必须是在某个区间上“任意”两点都满足单调性定义。师：求差可以判断与的大小关系，还有其他方法吗？生：若时，可用求商来比较，若大于1，则；若小于1，则，从而由判断商与1的大小关系来判定函数的单调性。（三）演练反馈1在区间上不是增函数的是（ ）A BC D2函数的单调区间是_。3函数的单调增区间是_，单调减区间是_。4下列命题中不正确的是_（填上所有不正确命题的序号）因为函数分别在内都是减函数，所以函数在整个定义域内是单调递减的。函数在上是减函数。有些函数没有单调区间，或者它的定义域根本就不是区间。（四）总结提炼单调性概念的理解单调性相对于特定的区间而言定义中具有以下特点（1）在区间上（2）任意性（3）（五）课时作业课本习题第1，2，3，4题（六）板书设计课 题一、定义强调区间，元素的任意性 例1增函数 减函数二、判定函数的单调性的步骤
