《英语口语教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语口语教育.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈初中英语口语教学通渭县通和初级中学 何佩鸿口语教学是英语教学的一部分，其目的就是培养学生的交际能力，同时在交际过程中培养学生熟练运用语法、词汇等语言知识的能力。只有口语能力提高了，语言在交际中的重要作用才能发挥出来。所以口语能力同“听”“读”“写”四位一体，不可分割，是英语教学的重要组成部分，应该给予足够的重视。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲对初中学生口语教学做出了明确规定，在初中阶段，口语教学（说）的主要目标有四个方面：一是能就课文内容进行回答，并能复述课文大意；二是能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示根据要求进行表述和表达；三是能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简
2、单的模拟和角色扮演的活动；四是能在日常交际运用中运用日常交际用语简表中所列内容，就熟悉的话题进行交流。由于初中学生掌握的词汇和语法知识较少，实际教学中，口语教学比其它三方面更加费时费力，许多教师在课堂上对于“听”“读”“写”比较重视，往往占据了大量时间和精力，而忽视了口语教学，影响了学生运用英语自主交流能力的培养。因此，教师要运用不同的教学方法，通过各种途径，坚持不懈，加强训练，使学生的英语口语水平得到提高，实现大纲所规定的教学目标。 一、英语口语能力培养的主要途径 (一)夯实基础，加强词汇语法知识的积累。 词汇和语法知识是口语教学的基础，口语训练的前提是学生要有一定的词汇量和常见的语法知识。
3、因此，在教学中，重视词汇语法知识的积累。一是要加强学生对词汇运用的训练。使学生不仅能够熟悉掌握生词的词性、用法，重要的还是让学生把词汇和日常生活结合起来，做到融会贯通，学以致用，为口语训练奠定基础。二是加强对课文的模仿朗读和背诵复述。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，它更是发展学生的口语交往能力的保证。当然，背诵并不要求死记硬背，更重要的是让学生能够用自己的语言复述课文内容，教师可用多种方法启发、引导学生，帮助学生提高对课文的理解程度和口语能力。（二） 加强训练，把口语训练贯穿于英语教学的各个环节。 、创设良好的口语训练环境。作
4、为英语教师，在课堂和与学生的日常交际中，必须使用英语。在课堂上身先垂范， 给学生营造一种英语的氛围，为学生练习口语创设良好的环境。教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利准确的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。 2、选择贴近学生生活的话题，开展丰富多彩的交流活动，千方百计给学生创造英语交流的机会。一是开展课前口语训练，促进学生提高口语能力。可以根据每天的课文内容，联系学生的实际生活，
5、安排学生轮流演讲，同时与其他同学开展互动交流，从而获得均等的机会训练口语，时间35分钟，既巩固了所学的知识，又增强了口语训练，使全班学生都有所收获。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，让学生在不知不觉中得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。3、组成英语口语交流小组，开展口语训练。每个学习小组以4人为宜，注意按学生的英语水平进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、表演课本剧、讨论问题等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演
6、或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。（三）延伸课堂，鼓励学生在实践中锻炼口语能力。课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途经，长时间的封闭式的课堂教学，往往会使学生产生一种沉闷感、压抑感，会抑制学生的学习兴趣。因此，开展丰富多彩的课外活动，有利于增长知识、开阔视野，发展特长。教师在学期开始，结合教学内容，列出课外活动计划，让学生提前收集素材，做好准备。活动形式主要以朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛等。让学生在玩中学，在创设的情景中实践，让学生头脑中的语言材料运用于模拟生活中，体会到学习英语的乐趣，提高口语能力。 1、多布置口语训练任务。
7、课堂教学时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如每当学习一个新的句型时，安排学生在学生之间、家庭成员之间，或者上直接步入社会，做一些简单的调查，第二天进行分组交流或班级交流。既培养了学生的社会实践能力，又增加了学生的学习兴趣，锻炼了口语能力。2、 多了解中外文化差异。对于中学生而言，英语比较难学，其中一个方面是中外文化方面存在很大差异。用中国的语言习惯和文化习惯去套用英语，往往会造成笑话。要引导学生多读英语文学作品，了解英语国家的文化特征，自觉学会适应英语思维方式。以便于在用语言交流时，逐步克服母语带来的思维障碍。3、 多利
8、用现代媒体。现代科学技术的发展日新月异，多种媒体已融入到师生的日常生活，多种交流方式并存于师生之间。合理利用网络上的聊天工具、QQ群工具、博客、微博等等，都可以作为学生提高口语能力的辅助方法。同时，还可利用英语教学网站、影视节目、英语影片等窗口，使声情并茂的教学手段、真实的语言实例相得益彰，使语言文化的学习都能在英语教学过程中融为一体。 二、英语口语教学的主要方法 （一）正面引导，培养学生“说”的兴趣。英语教师要引导同学们重视口头表达能力，鼓励倡导学生们在课上课下有意识地锻炼提高口语水平，经常性地运用一些行之有效的方法，比如跟着磁带或者英语影片读英语等，可以矫正学生的语音语调，体味地道的英语口
9、语；也可以让学生主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程；将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格锻炼和提高英语口语能力；教师要尽可能地去挖掘学生们的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识的让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。 （二）巧妙纠错，培养学生“说”的胆量。初中学生由于受词汇、语法、心理因素以及母语的等诸多因素影响，在面对同学们和老师用英语交流时顾虑重重，出错在所难免。因此，教师要保护学生的积极性，让学生放下思想包袱
10、，积极主动地用英语思维，不卑不亢地表达自己的观点，落落大方地与人交际，积极参与讨论。对于学生的错误，要针对不同情况，巧妙纠正。不要随意打断学生的思维去立即纠正，更不能指责，这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于因噎废食。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以将学生们口语中常犯的、难改正的错误集
11、中在一起，分析出错的原因，集中进行讲解，才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。（三） 突出主体，发挥教师“导”的作用。教学中，学生始终是教学的主体，教师是口语教学中的协调者和组织者。所有英语活动，学生是主角色，教师是导演。因此，教师既要保证口语交际的顺利进行，又要防止训练过程的失控。首先，教师要通过了解学生的实际能力，考虑不同学生的特点，制定适当的口语教学策略，运用灵活多变的的形式和方法，选择切合实际的话题，设计口语教学活动。鼓励语言程度较低的学生，大胆尝试，敢于开口，乐于实践，正确面对口语中存在的问题。对于胆小怕羞的学生，尽量为他们营造安自由、轻松、和谐的氛围，使之树立信心。其次，教师通过
12、参与学生的交际活动，帮助他们分析和评价交际中出现的问题，并评估训练的质量，通过分析总结后适当反馈，指出学生在口语使用上的不足之处，帮助寻找解决困难的有效方法。三、英语口语教学的原则1、渐进性原则。初中学生由于受种种因素的限制，口语能力的提高不可能一蹴而就。在教学过程中，教师要正确面对学生实际，不能急于求成，不能提过高的要求，不能制定不切实际的计划，而要循序渐进，由易到难，先从最简单的字、词、句、语法入手，做好量的积累，从而促进质的变化。 2、兴趣性原则。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在英语口语学习中兴趣的重要性不言而喻。教师要尽可能运用多样化的教学方法，创造口语表达的机会和对英语的新鲜感，
13、激发学生对口语表达的浓厚的兴趣，使学生有话可说，有话爱说、有话敢说。 3、 实践性原则。语言是一项技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。只有留给学生充分的空间，在实践中运用所学知识，才能使学生不断寻找机会弥补自己的不足，巩固学习的成果。 4、 针对性原则。口语教学中,教师还要考虑学生的个性差异，充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生的不同性格特点采取不同的方法，做到有的放矢。对性格外向，活泼大胆，反应迅速的学生，在保护他们积极性的前提下，从严从高要求，让他们做准、做快、做好。对于性格内向，胆小怕事，反应较慢的学生，应采取激励法，培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。 5、综合性原则。英语的听、说、读、写是相互影响，相互作用的有机统一体。教学中，要注意综合训练，相互补充、相互促进，通过听说读训练有意识地来培养学生的语感。指导学生多写，达到“下笔如有神”的境界，为出口成章奠定基础。 口语教学是教与学的“双边”活动。要提高教学效率，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，提高学生的创新精神和语言运用能力。以学生发展为主旨，以培养能力为核心，引导学生走进愉悦的自由交流境界，使他们由“要我说”变为“我要说”，提高学生英语口语的表达能力可收到事半功倍的效果。
