《《角的初步认识》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》教案.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的初步认识执教者：李春南宁市盲聋哑学校 一、教案背景：1、面向学生：小学 2、学科：数学3、课时：1课时4、学生课前准备：直尺、三角板、长方形纸、剪刀二、教学目标：（1）知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。（2）能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想.三、教材分析角的初步认识是人教版小学数学教科书二年级上册第38-41页的内容，是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情
2、景并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。教学重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会正确画角。难点：能从实物或平面图形中辨认角。四、教学过程:（一）、创设情境，导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，请同学们仔细观察，看看它们有什么特点？图片展示（三角形、四边形、圆形），学生回答。师:今天我们就来研究这些物体中的角。板书课题：角的初步认识(二)、引导探究，学习新知（1）初步感知角的形状指导学生尝试用圆形纸片折出角 师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？ 生1
3、：角的头是尖尖的； 生2：有两条直直的线； 师：尖尖的头上这个点，我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边。教师板书：顶点、边。 师：现在谁来说一下角是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。（2）联系生活，找角 1、师：角藏在我们生活的每一个角落，请你找一找，我们教室中的角在哪里？（1）同桌交流观察到的角 （2）学生找出的角要用手指出来。2师：那我们再到校园里看看，校园里哪些地方也有角呢？（出示PPT）现在老师把画面去掉，把角请出来，图上这些只有一个顶点，两条边的图形就是角。随堂练习：判断哪些是角，哪些不是角。（3）体验感悟，画角 师：同学们已经知道了角的组成，那你能自己在练习本上试
4、着画一个角吗？1、学生画角，教师巡视。 2、学生展示，并说出画角的步骤，师生评价。3、课件演示画角的过程。4、学生再根据正确的画法画角。（4）直角的认识 1、认识直角 师：请同学们拿出三角板，看看它有角吗？仔细观察，有什么发现吗？ 生1：这些角有大有小； 生2：一共有3个角； 生3：其中的一个角大一点，不如其它的角尖； 师：老师比着它画出来，这样的角叫做直角。 师：我们可以给直角用符号做个标记，这叫做直角符号。 师：如果判断一个角是不是直角，我们就可以用直角三角板上的直角来判断。 2、判断直角 师：听说我们认识了直角，从数学王国里来了三个小客人，都争着说自己是直角，现在我们来一个火眼金睛辨真假
5、，看看它们谁是直角？看谁的眼睛最亮？（1）、用直角三角板进行比较（2）、学生上台展示，并说出理由，师生评价（3）、找生活中的直角 师：刚才我们认识了直角，回忆一下你还在哪里见过直角？下面我们来找生活中的角，看谁找得多。学生说说自己的发现：黑板上有直角；长方形、正方形上有直角练习本、课本上有直角 师：老师也搜集了生活中的部分角，请同学们欣赏。三、巩固练习、实践应用（二）剪剪看，谁的手儿巧要求：把长方形剪去一角，看还剩几个角？四、拓展延伸，布置作业 师：角在我们生活中的作用可大了，它给我们带来了美的享受，课后请同学们通过百度搜索找一找生活中哪些地方还有角，说给你的爸爸妈妈听。五、小结六、板书设计角
6、的初步认识 边顶点 边 直角 七、教学反思 “角”是一个非常熟悉的名字，但对于没有学过“角”的三年级小朋友来说比较抽象，接受起来较难，在他们的潜意识里，角只是物体上一个尖尖的地方，根本不会考虑到角还有两条直直的边，因此在执教这节课时，我从学生的生活实际和现有知识水平出发，把抽象知识直观化，针对聋三年级学生好动、好玩、好游戏等特点，以学生的主动探索学习为基本活动形式，将指角找角画角数角的内容融合在活动中，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。主要特点是：1、充分利用多媒体优势，把抽象知识直观
7、化。课堂中要开放学生的思维，让学生在设计好的教学活动中探索研究，必须为学生提供尽量直观的学习材料。因此课的开始先让学生先观察生活中经常看到的角，然后从中抽象出角的几何图形，从而很自然地把实物中的角与角的图形联系起来，增强“角”是源于生活的认识。2、教学策略重学生发展、重“学”、重过程。由学生的生活经验引入新知识，在联系生活实际中应用知识，体现了“课堂生活化”的教学理念。教学中努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，经历自己构建数学知识的过程认识角、寻找角、感受角、了解角、画角、教学过程由浅入深，循序渐进，注意了知识结构的建构，促进了学生认知结构的形成。不足之处：语言不够精炼，尤其是对一些数学术语把握得不够，导致学生对角的认识不是很清晰，从而在找角时走了许多弯路。
