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1、 药物分析课程混合式教学设计研究针对传统教学方法在药物分析教学中存在的问题和缺乏，依托云班课信息化平台，采纳开发内化创新教学法进展线上线下混合式教学模式改革。提出了药物分析线上线下混合式教学设计的思路，并通过教学案例对实施过程进展阐述，旨在为药物分析教学改革供应参考。 关键词:药物分析;线上线下混合式教学;开发内化创新教学方法 随着“互联网+”的快速进展，许多训练工开头尝试开展线上线下混合式教学1。在课程教学过程中，充分利用信息化手段，乐观探究线上线下混合式教学的设计与详细实施方法2，是进展教学改革的重要内容。本文以具有我校特色的“开发内化创新”教学法为核心，依托“云班课”在线学习平台，构建药
2、物分析课程线上线下学习环境，进展线上线下混合式教学的课程设计与实施讨论，旨在为药物分析教学改革供应新的思路。 一、药物分析教学存在的问题 药物分析是药学类专业开设的一门专业核心课程，其主要讨论内容包括药物质量分析、根本方法技术和常用代表性药物的分析规律，是一门具有很强综合性、实践性与应用性的学科3。药物分析课程旨在培育学生具备剧烈的药品质量全面掌握的观念，使学生把握药物分析讨论的方法和技能，从而能够胜任药品讨论、生产、供给、临床使用及监视治理过程中的分析检验工作，并具备创新讨论和解决药品质量问题的思维和力量4。本课程传统的教学方式存在的主要问题有:(1)学生课堂以外接触到的相关学科前沿和社会热
3、点较少，学习目的不明确、学习动力缺乏;(2)课堂教学以教师讲授为主，学生被动接收5;(3)课堂争论较少，教师与学生的互动不够，导致学问的单向传输;(4)平常成绩评价的主观性和随便性较大，客观性和科学性缺乏。因此，传统教学方式抑制了学生学习的主动性、创新性，无法充分调动学生的学习乐观性，无法满意学生共性化进展需求。 二、线上线下混合式教学设计思路 为解决传统教学方式存在的缺乏与问题，提高教学质量，为医药行业培育创新型专业技术人才，本课程以“开发内化创新”教学法代替传统的“满堂灌”。该教学法以开发潜能、内化学问、促进创新为理念，将教学时空扩展到课前、课中、课后三阶段，始终以问题为导向、以学生为主体
4、，通过课前“引导”、课后“研习”提倡学生自主探究、科学求证，发觉学生共性特长;通过课中“检验”“精讲”提升学生问题意识，促使不断思索，培育其批判性思维;通过课中“互动”鼓舞学生勇于质疑、敢于辩论，在思想碰撞中激发制造力。因此，本课程采纳线上线下混合式教学，详细的设计思路为:(1)以国家精品在线开放课程线上SPOC，为学生供应更为系统、全面的学习资源，帮助线下教学;(2)以“云班课”信息化平台为线上和线下教学主要平台，对小组争论、作业、课堂表现、随堂测试等教学活动进展电子化治理;以才智教室为线下教学环境，有效组织课堂教学和课堂互动与争论，“云班课”平台自动统计学生阅历值，使教学过程治理更加科学、
5、平常成绩评定更加客观;(3)合理安排线上线下学习内容，突出教学内容重难点，准时增补药物分析前沿和热点，表达教学内容先进性。线上内容侧重简洁易学的、以课前和课后自学为主;线下理论学习侧重难度较大及简单混淆的内容、以精讲和互动答疑争论为主;线下实践训练充分利用线上虚拟仿真训练平台和试验室操作训练，注意理论学问的内化、应用及创新力量培育;(4)加强教学过程治理，注意平常成绩过程性评价，将平常成绩在课程总评中的比例提高到60%。 三、教学案例分析 运用“开发内化创新”教学法，依托“云班课”信息化平台，使课前、课中、课后三阶段有机结合，让学生忙起来。(1)注意课前引导。利用线上SPOC平台，学生自主学习
6、中国药科大学柳文媛教授主讲的药物分析中巴比妥类药物分析的视频资源、完成测试和作业，教师网上答疑。利用“云班课”平台的“资源”功能，线上推送相关的资源及预习题，推送教学内容清单和教学目标，让学生明确课堂学习目标和任务、完成预习题，加大课前学习投入，科学“增负”。(2)课中精讲重难点，加强课堂互动。利用“云班课”的“签到”功能进展考勤治理，利用“测试”功能检验学生对教学内容的预习效果、对重点学问的把握程度，进而了解学生课前学习状况，准时调整教学难点。针对学生的薄弱环节进展精讲，通过“资源”推送的热点问题和案例导入新知，突出重点、突破难点，利用“云班课”的“课堂表现”功能进展提问，开展师生互动。通过
7、“云班课”的“轻直播/争论”开展小组争论、代表发言，加强生生互动，激发学生学习兴趣;通过教师最终点评和总结，帮忙学生归纳重点学问，便于课后复习稳固。(3)课后线上释疑解惑。通过“云班课”平台，布置作业、复习题及创新思维训练题和答疑解惑，促使学生内化学问;针对学生线上学习测试结果，有的放矢地进展重点辅导，提升学生分析问题和解决问题的力量。 四、结语 线上线下混合式教学是信息技术与训练教学的深度融合，是传统教学与信息化教学相结合，通过线上资源学习和线下课堂教学活动，使学生在教师的引导下完成对新知的学习与把握。本课程利用线上线下混合组织教学，运用“开发内化创新”教学法实施教学，更好地实现了“以学生为
8、中心”的教学理念。这种教学模式对教师的教学资源建立、教学设计和教学治理提出了更高的要求。其中，教学设计是线上线下混合式教学是否胜利的重要因素。在本课程的教学设计过程中，充分利用线上、线下两个平台，将课前、课中、课后三阶段有机结合，拓展了学习的时间和空间。通过“云班课”线上平台推送预习思索题，引导学生课前学习国家精品在线课程视频和教学资源;线下课堂进展预习效果检验、重难点精讲、小组互动、深度争论;课后通过线上作业和答疑引导学生准时复习与稳固。在这种教学设计下，学生课堂外学习时间与课堂内的比例为31以上，提高了学生学习的乐观性和主动性。近三年，本课程运用“云班课”平台有效组织线上线下混合式教学，推送各类学习资源276个，开展预习测试、任务作业、小组争论、头脑风暴、投票问卷、课堂表现等各类教学活动187次，为教学质量的提高供应了有力支撑。同时，学生平常成绩由云班课信息化平台自动生成，避开了评价的主观性和随便性，使课程评价方式更加科学。
