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1、我的教育困惑当了十几年的教师，却越来越不会当教师了！这是我经常发出的一句感叹，我们的教育是怎么啦？ 一、素质教育、应试教育应试教育是一种只求升学率的教育，素质教育是什么？我不清楚，粗浅的我是这样简单理解，素质教育就是让学生德智体美劳及心理素质全面发展的教育。素质教育是针对“应试教育”所提出的，提出了比应试教育更高要求的教育模式，要求学生全面发展。思想素质教育、文化科学素养、身体素质、心理素质、艺术素质要求都要得到一定发展而不是单纯只求升学率。我们现行的素质教育是什么模样？开展轰轰烈烈地活动，让孩子去学琴棋书画、学武术跆拳道、跑跑跳跳就叫素质教育？平时多考试就是应试教育吗？不是吧！在考试中，也可
2、以锻炼学生的各种能力：审题能力，思维能力，表达能力考试也是让教师了解学生对知识掌握程度的一个重要途径，应该讲，它是教学过程中必不可少的一个环节，是指导教学的一个重要参考依据。考试并不等同于应试教育。中考、高考的指挥棒高高举着，不让学生知道如何去应试行吗？如果您做为一个家长，您对孩子的要求会是怎样？我做为一个家长，需要的是孩子今后在这社会上能适应残酷的生存竞争。每个公民在法律面前地位是平等的，但他的社会地位和经济地位是不平等的！这个社会很现实，简单地讲，这个社会需要人干活，有重的活，有轻的活，你想干什么呢？老板总是想要能帮他攒钱的人来帮他，总不会养着一个白吃饭的人吧？谈高尚些，今后如何为人民服务
3、呢？能力越强的人，对社会的发展、国家的繁荣富强所做出的贡献会越大的。而要实现这一切，没有高等教育，如何与别人竞争呢？更何况对一个学校来讲，除了教育部门对学校有一个评价，他还必须关注群众对他的评价，而群众对学校的评价，就是你这学校能把多少的孩子送往一流学府，这个质量是学校的生命线，不考行吗？我的观点：学校必须注重考试，但在注重考试同时也要注重学生各方面能力的锻炼、体育锻炼、心理素质锻炼。二、我们在培养温室里的花朵吗？减负、减负喊声铺天盖地而来，到底学生的负担有多重？是什么样的负担？在一浪高过一浪的呼声中，有多少人想到我们的孩子在空出来的时间干些什么呢？在问卷中，大多数成绩不理想的孩子怕做功课，不
4、想也不会做，哪怕只有几道题，对他们来讲也是一个非常大的负担；而真正学习好的同学，他们用于学习的时间很多，他们认为学习是一种乐趣，在完成好老师布置的作业，他们还会找些辅导书来做，说他们负担重的往往是他们的家长和老师，而不是他们自己。我有一个亲戚的孩子这样说，我去石仔场挑石头好吗？别叫我念英语！因此，学生的负担重，应该是心理的负担重，而不是单纯的时间多、作业多的问题，如果是单纯的作业多的话，那是该减一减。做为家长和老师，应该在如何激发孩子的学习兴趣上多下些功夫。在盲目地减少作业时，孩子的空闲时间多了，社会是否为他们准备好了吗？没有，我们的条件远远没有达到这个程度。在社区里，有图书馆吗？有体育活动场
5、所吗一切都不具备，孩子的空余时间多了，他们上玩吧、游戏机店空余时间多了，家长没时间管，学校没法管，社会不去管，学生的违法犯罪率在不断地攀升着。学生在校犯错误不能打、不能骂、批评声音大了还说你老师教育态度不好。诚然，打学生是不行的，是违法的，我支持。但有时老师的批评重了，家长就有意见，说是影响孩子的心理健康。学生违反班规，按班规要求要跑400米，家长说你这是变相体罚学生，是心罚，比体罚还严重。因为违规，老师让他罚扫卫生，专家说，不能把劳动当成处罚，对教育孩子不利。学生违反学校违纪处分条例，家长说处分行，你不能公布，你公布就侵犯学生的权利，法院在处理未成年人犯罪还不公开审判呢。孩子犯错了，该如何处
6、理？如果都这样，如何引导学生去遵守我们的法律呢？学生错了，没有惩罚，他以后就会再犯，可该如何惩罚呢？减压减压，减掉学生过重的课业负担，减掉学生过重的心理负担，可减过了头，学生无压力了，他也就失去了动力。我记得我的老师给我做了一个报告人没有压力就没有动力，我铭记在心！我们学校有相当一部分学生，他们就失去了所有的压力。国家说，九年义务教育，不管学习好坏，都能上学。有的家长说，你只要在学校里好好的，不打架，不被打，不学坏就好了，书念得不好也就算了，到时参加推荐保送，再去中专混三年。初中的老师也只好说，不会念书的孩子，不扰乱就行了，你睡吧！就是一字不识，也照样能考上中专，你信不？这是确确实实的，小学上
7、初中百分百，上中专免考推荐，能不上吗？我们的中专，我们的初中，培养出的是什么样的人才？这是我们教育的悲哀啊！我们所有的舆论，都在为维护未成年人的利益而努力，我们的社会都在为孩子创造最舒心的环境，我们尽心尽力地呵护我们的孩子，我们都在培养着温室里的花朵。可我们可曾想到，我们社会是充满挫折、充满竞争的社会，我们的孩子在踏入社会时，他们该如何去适应呢？三、九年义务的困惑九年义务教育是公民的一项基本权利和义务。目前我们所强调的往往是权利，对于义务，很多人都把它扔一边。权利和义务总是相对的，不能偏向其中一面。当我们孩子在学校经常被其他同学侵害时，如何来维护自己的权利呢？我校初一的一个女生，人称“假小子”
8、，不想念书，经常和男孩子们混在一起，经常旷课（基本不进班，有到校也在操场），在校一个学期，打架六次，还抢劫勒索同学钱财，同学们都非常怕她，在她打架后通知家长时，她家长总说不管她了，要抓要打随你们，她管不住孩子，家长都不来学校处理。第二学期，学校不敢收她入学，现在在校外拦路抢劫、勒索、打人，能怎么办呢？公安机关？无法处理，她未满十四周岁，抓进去就放出来，还是老样子。我们学校目前束手无策，看着一封信写到校长那，我们能有什么方法呢？唯一能做的就是禁止她进到校园、看到她在抢时制止，还能怎样？学生不能开除，因为开除触犯了公民的基本权利，是违法行为！对于个别学生，一而再、再而三地犯错，该怎么办呢？学校的纪
9、律如何具有威严性呢，又如何教育孩子今后该遵守法律呢？我们的学生的违纪处分条例中规定，学生的处分等级有点名批评、警告处分、严重警告处分、记过、记大过、留校察看在我担任政教处主任近十年来，就有二三十位同学受到过所有等级的处分，到最后呢？我们创造了劝退暂缓执行这个处分等级，再后来呢？只能说在毕业之前，你不再犯错就发给你毕业证书！再犯？劝退？有的家长讲，你学校无权开除我的，后来干脆家长不和学校联系了，孩子就扔在学校了！学校不能开除学生，因为他有学习的权利，可有谁想过，这样的孩子在学校违反纪律，殴打学生，上课扰乱，更多孩子的权利又该如何保证呢？谁来保证呢？曾有一个班的十几个家长找学校说，某某同学要不处理
10、，我们十几位同学一致要求转学，学校又该如何面对这些家长呢？有的教师现在无法忍受这些孩子，只好采取一种做法，我无法开除，那我天天找家长，找到家长都烦了，自愿带小孩子回去，那这部分孩子就流落在社会上。而这些孩子流到社会上后，同样对学校安全造成严重威胁，拦路抢劫、勒索、打人有的人讲，没有教不好的学生，我对此持否认态度！单纯由教师对学生的教育来讲这是不可能的。学生的教育是环境教育，除了教师的教育，他还需要家长、社会共同配合，老师是人，不是神，不可能把每个孩子都塑造成非常好的人，在教育中是不乏后进生转化的案例，但绝不是所有的后进生在老师帮助下都能转化过来的。就好象公安机关、司法机关都在努力工作，但总不能
11、消灭犯罪的道理一样。工读学校是九年义务教育的一个很好补充，为何不能按比例办办一些工读学校，配备强而有力的师资力量，心理学专家，进行军事化管理，让有轻微犯罪的学生有一个全新的学习条件和学习内容，（有的人讲，这些学生要回到原来学校就读，这些孩子不受歧视，可是否想到，学校的纪律该怎么办呢？这些学生经过审判后就能马上变好吗？）。工读学校实行强制入学，本地的普通学校只要把本校不能教育也不愿教育的学生上报教委，一经核实，便会有公安部门协同将学生送进工读学校，在学生有转化后也可再送回原学校就读。同时可以借鉴北京朝阳工读学校和上海普东育英中学等中学的办学模式，他们的工读教育、委托管理教育、职业技术教育、校外协
12、教的多层次多元化的办学模式是不错的。在办工读学校过程中，需要要立法机关的立法支持，司法机关支持，公安机关和政府的支持，在工读学校由兴到衰的过程，突显出政府及各部门的关注力度不足。这些工作该如何进行下去呢？我希望政府部门能充分调研，核算工读教育的投入和产出比。在我们不断惊呼未成年人的犯罪比率不断攀升中，找出一条切实有效的途径。工读学校，减少社会上闲散轻年，是对九年义务教育一个很好补充；集中力量，对有不良行为的青少年进行纠正，降低他们重犯可能性；提高正常九年义务学校的纪律严肃性、威慑力；加强不良行为青少年的职业培训，使他们有一技之长，适应社会需求。四、质疑九年一贯制的义务教育。九年一贯制，没有留级
13、，所有的学生不管成绩如何，一律跟班上去，换一句话说，即使学生成绩是0分的，他也会上初中，初中成绩是0分的，他也可以通过推荐到职业中专去混到毕业。这些明显是和教育规律相违背的，九年义务教育只是九年任务教育而已，同时造成教育体系中存在各种弊端。初中是最难熬的，一部分同学小学基础极差，差到什么程度？我曾叫一位同学写“我是某某中学的学生”，这句话里出现了三个错别字！有个班的学生，“月”字不认得！在一次初三年监考，有个同学在翻笔盒看乘法表！到了中学，科目增加，难度增加，很多东西听不懂。上课听不懂，他们能做些什么呢？两手放好，端坐座位上三年？这明显是不可能的，而讲话、小动作、做其他事，扰乱课堂秩序，教师必
14、须规劝甚至批评，影响上课。教师上课有办法兼顾全体学生吗？不可能的，初中有初中的教学任务，能在课堂上补小学一二年级的内容吗？花大量时间去补会出现好的学生吃不饱，差的学生听不懂现象，其实这是对成绩好的同学是一种教育不公平。但扔了这些后进生，对这些后进生又是一种教育不公平，该如何取得平衡呢？分层次教育，分重点班？这不是一个好的做法，对学生心理是一种打击，对老师心理也是一种打击，这往往是学校在中考或高考时冲击达标学校的一种做法。对好的学生可能会有较好的学习环境，但对于后进生来讲则是一种毁灭性的打击。不分层教育，优生的教育环境不理想，喂不饱现象存在。社会对学校的评价也是要考虑的，这也是学校生命线之一。何
15、去何从，这是学校领导每年都在权衡利弊的一件事。是否能采取留级制度呢？九年义务教育证书能否和毕业证书分开呢？现在初中学校的毕业证书的发放要求，一是考试科目成绩要合格、二是考查科目要合格、三是思想道德要合格，而合格率往往是教育行政部门考评学校的一项重要依据，学校能让学生不毕业吗？不让学生毕业不是打自己嘴巴吗。中考考不上的同学补考，补考不让通过行吗？成绩差的学生可以先通过推荐保送，免考进入职高职专，剩下较合的同学参加中考，合格率能不高吗？实际学生的水平呢？照样是简单的字都不会，简单的乘法表都不会，简单的生活常识不会！个人觉得，应该实行留级制度，每个年级最多只能留一年，尽量让学生掌握相应的文化科学水平
16、，学完九年，没有达到毕业水平的发给九年义务教育证书，达到毕业水平的发给毕业证书，两种证书能取得其中一种，九年义务教育就可以结束。取得九年义务教育证书的可以到职业学校就读或就业，培养职业技能技巧，取得毕业证书的同学可以进入高中就学，也可进入职业学校就学。五、现在所有的老师都会意识到，安全第一。有个教育局长讲，我们不求发展，只求稳定。安全是最重要的，但重视安全绝不是只挂在嘴上。我们应该看到，在这几年，各级政府、教育部门对安全都是极其重视，确实降低了事故的发生率，但在校内，我们感觉很多事情不能做了，我不知道是不是安全讲过了头，有点“狼来了”的味道。一年下来，学校最少有几十份安全文件，省市教育局加学校发的家长一封信一年最少六封，层层签订安全责任状，包括班主任对学生、对家长也签订安全责任状，校会、班会不断强调，班主任在班每天讲三分钟安全，还有安全日、安全月、119消防周还有各种的安全预案、突发事故预案、演练。大量学生的体育活动没了，学生的外出活动没了，社会实践活
