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1、怎样提高小学生课外阅读能力研究怎样提高小学生课外阅读能力的研究一、课题提出的背景：近来几年，由于“打工”的热潮不断涌起，许好多多的学生家长也流浪失所踏上打工之路。 孩子只好留着爷爷奶奶看守，以致的结果是孩子肚子填饱了，但家庭教育缺失了，电视、游戏等活动据有了学生大量的课余时间。 孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。即使逢年过节获取一些压岁钱， 用于玩具、零食等方面的花销远远高于购买书刊的花销。长远以来，课堂上学生的思想不广阔，语言困穷，阅读理解、习作、口语交际等板块授课不尽人心， 学生的语文能力上不去，尽管自己在语文课堂上下了很多功夫，即使近几年进行了课改研究和实践，可奏效甚微。其他，一部分家
2、长根本不读书，也不支持自己的孩子读课外书。 他们根本无法分辨那些是孩子该读的书，而那些书又是孩子们不该看的。在他们的眼中，课内书就是健康的，有利于提高孩子的成绩，而课外书必然是有害的，会影响孩子的成绩。其实这是一个误区。我们都知道， 语文的外延对于生活。而未来的社会是一个开放、多元化的社会，学生获守信息比掌握知识更为重要。而阅读是获守信息的主要路子。 我们的孩子要想适应这种现状，必定得具备必然的阅读能力，感觉、理解、欣赏和谈论的能力，略读阅读等阅读技巧的运用能力，以及阅读的速度等等。同时，随着新课改的不断深入，课堂容量的逐渐增加，不但对教师提出了新的要求， 更为学生张开了新的挑战舞台。 前苏联
3、教育家苏霍姆林斯基曾说过： “让学生变聪颖的方法，不是补课，不是增加作 / 业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化优选滋润学生的心灵， 充分学生的脑筋， 无疑是使孩子一生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最宽泛、最经常的形式，是课堂阅读的连续与扩展，是阅读能力训练必不能够少的组成部分。综合国内外有关课外阅读的有关研究成就，我提出了本课题的研究，研究怎样在新的课程改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源。提高学生课外阅读的意识，培养学生的阅读能力，以此养成自觉阅读的优秀习惯。二、研究的目标和意义（一）研究意义第一，我们知道培养小学生的课外阅读
4、兴趣， 即增加语言文字摄入量，能够提高小学生的写作能力， 但是经过哪些有效路子能够培养小学生的阅读兴趣？选择哪些阅读资料或内容？采用哪些阅读方式以及给学生多少阅读量， 有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？而在读与写之间，怎样借助读书提高写作的能力？这里有许好多认识上和实质操作上的模糊之处。同时，阅读兴趣的培养，阅读内容、方法在各年级段上怎样重视？特别是高年级段写作能力的培养怎样推行，课外阅读与语文课授课怎样相兼容？怎样结合？怎样与我们学校的具体情况和特色结合？搜寻有效的路子，这是本课题要研究的。其次，认识当前一些农村小学生的课外阅读现状； 依照所获资料解析造成农村小学生课外阅读量及阅读能力大小差
5、其他各种因素； 通过在工作的环境中，一边教书，一边搞研究，一边研究一边思虑，从而看望到解决当前小学生阅读窄化的最正确教育对策，以期有效张开课外阅读活动，改变农村校生被动学习场面，为广大农村校校的语文教学支撑一片晴空。（二）详尽目标第一阶段（低年级）：以识字授课为重点，要求在听、说、读、写的过程中在研究时间内打破认识1173 个常用字的界限，达到能认识200 个左右的常用字，大幅度增加识字量，学习结合上下文和生活实质认识词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。每学年背诵 30 篇以上优秀诗文。阅读简易的儿童读物， 能大体认识内容。 二年级课外阅读很多于
6、 5 万字。第二阶段（中年级）：以阅读授课为重点， 辅以作文授课。 在听、说、读、写过程中让学生经过大量阅读（年阅读量达到 300 篇左右）来有效地提高阅读质量（包括理解水平、记忆水平与阅读速度），能联系上下文或查字典理解词句的意思。 能初步掌握文章的主要内容， 推断文章的表达序次， 领悟作者的思想感情， 初步领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有必然速度。每学年背诵 30 篇左右优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，认识主要内容。逐渐养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级很多于 15 万字，四年级很多于 30 万字。第三阶段（高年级）：
7、以作文授课为重点，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领悟有必然内涵的词句，领悟作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍做准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟很多于300 字。每学年背诵20 篇以上的优秀诗文。学习浏览，能依照需要收集有关资料。课外阅读每学年很多于50 万字。逐步培养读书记笔录的习惯。在听、说、读、写过程中能写出有中心、有条理、有真情实感的简单记述文和常用应用文，做到在40 分钟内写出 400 字左右的文章，有效提高写作水平。总之，使学生理解课外阅读的重要性；在此基础上，提出相应的改进建议，为今后的语文授课改
8、革方案供应参照， 争取在某个方面获取打破，从而推进素质教育的推行。三、研究范围1、我们的授课是面向全体学生的， 所以所有的学生都是我们的实验对象。但是， 考虑到时间与精力以及操作方便等问题，我决定分阶段定班级进行实验。 实验班级是随机抽样确定的， 在低中高三个年级段各确定一个实验班。2、对一些看法的界定：如课外阅读阅读能力等3、课外阅读能力提高的指导方法4、看望适应小学生不同样年级课外阅读的相应书目四、理论依照我们提出实验课题的理论假设就是： 在小学语文授课中， 分阶段（低年级段、中年级段、高年级段）打破阅读关。这个实验构想的理论主要来自以下几方面。1、马克思主义哲学原理任何事物的发展都是从量
9、变到质变，又从质变到新的量变。 事物的发展是从量变开始的，量变达到必然的程度，打破了必然的界限，就会出现质变。小学语文授课也是这样，学生认识一个个汉字，达到必然的量，就能阅读；阅读达到必然的量， 就能作文。正如祖先所云：“能读千赋，则能为文。”小学语文授课过程中有着好多矛盾，不同样的学习阶段有不同样的主要矛盾。低年级阶段，语文学习的主要矛盾是识字。若是在这个阶段集中解决了识字问题， 中年级语文授课的主要矛盾则是阅读。当阅读打破必然数量，学生具备阅读的能力今后，作文就成了主要矛盾，所以高年级以作文训练为重点。2、耗散结构理论耗散结构理论认为： 涨落以致有序。 涨落是指系统某个变量和行为对平均值发
10、生的偏离， 它使系统走开原来的状态或轨道。 系统处于不同样状态时，涨落起着截然不同样的作用。当系统处于牢固状态时，涨落是一种搅乱，它引起了系统运动轨道的凌乱，以致了无序。此时，系统拥有抗搅乱的能力， 它迫使涨落逐渐衰减， 使系统又回到原来的状态和轨道。若是系统处于不牢固的临界状态，涨落不但不衰减，反而放大成为“巨涨落”，使系统从不牢固状态跃迁到一个新的有序状态。耗散结构理论还认为：远离平衡（即非平衡）的开放系统，才能不断地获取和消逝外界的能力和分子， 才能保持系统的生计， 并形成富饶生命力的、牢固化的、高度有序的结构耗散结构。耗散结构理论对我的启示是： 小学语文授课新系统要成为宏观有序的耗散结
11、构，必定要形成识字授课、 阅读授课、作文授课的巨涨落。在涨落的过程中，字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书的训练要远离平衡态，使各个子系统之间产生有关效应。 识字授课热潮阶段，阅读授课、作文授课要为识字服务；阅读授课热潮阶段，识字授课、作文授课要为阅读服务；作文授课热潮阶段，识字授课、阅读授课要为作文服务。其他小学语文授课要做到课内带课外，成为一个开放的系统。3、激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、 最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出： “学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先想方想法点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣
12、， 学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参加的原动力， 要让学生积极主动地参加课外阅读， 教师必定创立某种条件或利用他们已有的其他行为动机和需要的迁移， 使阅读成为他们生活中所必需的东西。比方，利用晨会课，例用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。 在给孩子们讲故事讲到最紧张的时候，突然刹车。学生总督促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会急不行待地去读， 教师可趁势向学生介绍有关的其他作品。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事， 一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去
13、阅读、领悟，积累语言信息，使语言库房里有丰厚的储存，需用时，才能对付自如，写起文章来，才能妙笔生花。我利用各种方法充分发挥学生的积极主动性， 使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，储存了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？五、研究的主要内容和措施1、识字授课一字带多字。为了提高识字授课的效率，使学生赶忙掌握 2500 多个常用字，在识字授课中，低年级学生从阅读带注音、图文并茂的作品下手，以逐渐认识与掌握生字的音、形、义，张开丰富的联想，带出并学习多个生字。多次屡次运用与牢固，熟能生巧，经过已会的汉字带出一些常用字，打破识字关，提高阅读
14、能力。2、阅读授课一篇带多篇。阅读资料大量涌现， 而现行语文课本课文少， 学生语文学习的时间又有限。为了在有限的时间内提高阅读授课效率， 必定改革阅读授课方法。学生在课内阅读了一篇课文， 在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法周边的文章。比方， 一个苹果是以一物为主要线索贯穿全文，配合这篇课文，让学生在课外阅读一片松叶的来历 一把军用小刀等文章。这样，学生就能够及时地运用在课堂上所学到的方法，贯穿交融，闻一而知十。为了使学生在小学中年级段打破阅读关， 我在授课中采用了 “一篇带多篇”的方法。依照教材安排的训练重点，我授课一篇课文后，带出近似的几篇文章，让学生自学运用，大大地增加阅读量。（ 1）基本程序：在阅读授课一般程序的基础上，依照“一篇带多篇”的特色，成立了这样的授课基本程序。第一步示范学习一篇（段），学习阅读的基本方法；第二步试一试学习一篇，牢固前面所学到的方法，培养阅读能力；第三步带动自
