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1、有 余 数 的 除 法 教 学 设 计 三年级 （上） 哈密市四小： 陈 月 兰教学内容：有余数的除法教学目标：1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。 2. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：使学生在操作、计算和比较等活动中，培养简单的推理能力。教学难点：理解并掌握有余数除法的试商方法3.教学准备：课件教学过程： 一、 创设情境，引入新课 媒体出示情境图：12个编成号码的气球，按红、黄、蓝的顺序排列。 谈话：同学们，屏幕上有很多气球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我气球的号码，
2、我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答） 激趣：老师为什么能很快地猜出气球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出气球的颜色。（提示课题：有余数的除法） 说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。二、感知有余数除法的意义（1） 引入问题如果有23盆，还是每组摆5盆，请大家想一想，最多可以摆几组呢？（2） 引导学生探究有余数除法的计算。师：这道题该怎样列算式呢？生：235（板书）（很好）师：你能列出竖式吗？（生：5/23）（你可真厉害）师：这道竖式你能计算吗？请
3、同学们在纸上试一试。（学生自己尝试）师：做不出的同学可以借助图形。师：还是做不出来的同学可以把书本翻到第51页，看看书上是怎么做的。（小部分学生看书）师：同学们都做好了，现在请同学们把书本翻到第51页，对照看看，你做的对吗？师：好，现在你想一想在做这道题时或者在摆小棒时你发现了什么？生：我发现最多可以摆4组，还多出3盆。师：这多出的3盆，还能不能再摆一组呢？生：不能了，因为每组摆5盆，现在只有3盆，不够摆一组了。师：也就是这多出来的3盆小于每组的5盆。师：这多出的3盆，不够摆了，就叫做余数。（板书：余数）师：现在我们一起来把竖式写完整。生：商4与被除数的个位对齐，接着把5和4相乘，得20.师：
4、这个20表示什么？（生：表示分掉的20盆）师：再用被除数23减去分掉的20，等于3。这个3就是余数。师：（横式）先写商4，4表示什么？生：表示4组（单位：组），再写6个小圆点，最后写余数3，3表示什么？生：表示还剩3盆（单位：盆）师：像这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数的除法（补充课题）三、合作探究（1）我能行143= 227= （2） 方框里最大能填几师：同学们刚才表现的非常好，现在我们去看看，谁能成为“聪明小博士”。（课件出示）（3）填一填 竖式填空请同学们认真思考，想想括号里最大能填几？指名回答，说说你是怎么想的？（4）我是小医生师：同学们，你们真会动脑筋，个个都是聪明小博士。现在
5、我们去帮助一个粗心的同学吧。（课件出示）师：请同学们帮他看看，这些题他计算对吗？师：你觉得第一题对吗？你是怎么想的？生：对。把5和9相乘，得45,48减去45等于3.（45加上3等于48）师：大家都赞成吗？（赞成）你看大家都很赞成你回答，多好呀！（课件出示）（5）竖式计算（课件出示）193= 237= 384=（6）分羽毛球师：今天，我们学习了新的知识，现在看看自己学得怎么样。（7）谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色） 学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。 提问
6、：如果彩球的颜色再增加一种橙色，同学们会猜吗？试一试。 说明：通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。四、全科总结，畅谈感受师：今天这节课，大家表现都非常出色。请大家想一想，你们有什么收获？课后反思：有余数的除法这节课，主要是让学生理解余数可能是什么，进一步巩固除法竖式的写法。我在教学时，是把这两个问题分开来教学的。我借用书上呈现的情景：20个苹果每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？怎样分呢？课件出示每人分3个，还剩2个。问题：还剩2个，还能不能继续分呢？如果再继续分，会出现什么情况呢？学生说到：不能继续分，因为这
7、时只有两个苹果，而有6个小朋友。如果把这两个苹果给了其中的两个小朋友，另外两个小朋友就少一个苹果，这样就不是平均分了，所以剩下的两个苹果是不能再分了。问题：剩下的苹果数怎样时，就还能再分。剩下的苹果数怎样时，就不能再分。学生回答：剩下的苹果数少于小朋友的人数时，就不能再分了。剩下的苹果数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的苹果数少于小朋友的人数时，就不能再分了。再出示例题，引出余数，这堂课的课堂效果好，学生知识掌握到位，并且学生有兴趣，在思维上给了学生延申的空间。规律是学生自己发现的，有学习的喜悦。从已有知识平缓的过渡到新知识来，学生接受起来容易。这节课能把新课程的新理念在课堂上得以充分
8、的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。我觉得要及时总结经验；虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。在学生计算除法的过程中，试商的速度还需要提高，在今后的教学中还需多练习。有 余 数 的 除 法 教 学 设 计 三年级 （上） 哈 密 市 第 四 小 学 陈 月 兰2012年10月
