《沪科版八年级物理《平面镜成像》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪科版八年级物理《平面镜成像》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、平面镜成像教学设计一、引入新课(大约是2分钟)首先我将通过一个小魔术引入新课。为什么放进箱子里的东西没有了?让一个学生上台揭秘，由此引入课题。这样设计的意图有三:1、激发学生的好奇心,引起他们的有意注意;2、引入平面镜、像、物体这些名词;3、为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示,起到分散难点的作用。二、组织探究(时间大约是30分钟)在组织探究平面镜成像规律先观察几幅图片和观察平面镜中的像感知平面镜成像像与物的关系及像的虚实,为猜测打好基砝。然后按照猜想,设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行。在板书课题之后,我提出问题:“根
2、据日常生活经验及照镜子的感受,平面镜成像有什么特点呢?”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜,从而产生探索的欲望,启发学生进行“猜想”。)学生经过讨论、归纳可能有下列猜想:(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验:这是突破探究过程中难点的关键首先由老师提出:“如何来探究像与物的大小关系呢?”以明确探究目的学生:思考、讨论、分析在设计中,学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难,如果是这样,我将提出启发性的问题,“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?”、“我们怎样来比较像与物的大
3、小是否相等呢?”再经过一番讨论,使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较-“等效替代法”同学们试着用平面镜来验证上面的猜想学生在实验中会发现:从平面镜的正面看见了像,当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时,从正面只能看见像,看不到替身物体;从平面镜的背面呢,又只能看到“替身物体”,而看不见像,所以无法比较像与物的大小。接着一个问题:“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”学生重新陷入思考、分析、讨论启发学生想到把平面镜改为玻璃板做实验,就会同时看见像和镜后的“替身物体”。再启发学生要验证其它猜想应选用什么器材。同学们思考、分析、讨论所需要的器材从而完成本节教学
4、的重点。让学生分组探究得岀实验结论。注:展示结论前把重要的实验探究可再现。三、学习虚象概念。(时间大约7分钟)我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象,突破“虚像”这一学习难点。首先借助多媒体课件,根据光的反射作图,进行动态分析,使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前,并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像,说明并没有光到达成像的位置,再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的,使学生从实际中感受什么是虚像。四、平面镜成像的应用(时间大约6分钟)通过一道例题平面镜成像的作图-巩固训练对平面镜成像规律的加深理解。再通过实例说明平面镜成像的应用。1、可以成像。2、改变光路。3、改变光路并成像。到此本节的新课内容学习结束。
