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1、25 争论的故事今天，盛老师给我们讲了一个故事：“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。“一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理。老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就
2、两全其美了吗？“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。”故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？”“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”“不管做什么，关键是要先做起来。” 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。争论的故事（第一课时）一、课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.随文学习本课的“煮、烤”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。二、教学重点：正确流利朗读课文，理解字词。三、教具
3、准备：多媒体四、教学过程：（一）导入，质疑。1.师：在中国最早的文字甲骨文中有这样一个字 ，大家看。这是两只手，这两只手都紧紧住一个物体，争来争去谁也不肯松手，猜猜这是个什么字。争论，就是双方坚持自己的想法，谁也不肯让步，几乎到了要吵架的地步。你有过与别人争论的经历吗？2.今天我们学习课文争论的故事，指名读，齐读。质疑：读了课题，你想知道什么？谁和谁争论？他们为了什么事争论？争论的结果怎样？（二）初读课文,学习字词。1.我们打开课文，在读课文之前，我们来数一数，课文共有几个自然段？（出示：省略号）2.（出示读书要求）自由大声读课文，把字音读正确，把句子读通顺。读完课文，我们要思考一个问题：课文
4、哪几个自然段写到了争论的故事的具体内容。3.生读，师巡视指导。4.指名分自然段读课文。A：第二自然段同学们读书真是全神贯注、聚精会神！盛老师开始讲故事了。课文哪几自然段具体写到了故事内容呢？第2节。谁来？板书：俩。a这个字的读音很特别，这组开火车读。b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人，看字形偏旁我们就能猜到这个字的意思，了不起。）c“兄弟俩”就是兄和弟两个人。“我俩，亲热点叫咱俩”，“你俩”，“他俩”，“姐妹俩”d这个故事中谁与谁争论的？“兄弟俩”。B：兄弟俩为了什么事情而争论呢？谁来读第三自然段？a指名读。看板书：“烟熏火燎”“皮香肉嫩”，指名读好。b生活中，你见过这样“烟熏火燎”
5、的场景吗？你仿佛看到了什么？你能闻到什么？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了这种理解词语的方法就是联系生活）。想象着这样的情景，把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。（出示两句话）C：练习朗读对话，相机学习生字。a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？你是怎么猜出来的?B看着图说一说,什么是“煮”，什么是“烤”？（什么是煮？这下面的四点是什么意思？烈、热）“烤”和“煮”都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹饪方式？（出示：蒸、煎、炒、焖、煨、炸）你发现了什么？（教师：看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。指看偏旁）这兄弟俩为
6、了什么而争论？c兄弟俩是怎样争的呢？（出示课文）同桌一人一句分角色读。d指名读。评价：他们“争”得怎样？e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗？从哪儿看出的？文中划下这个词：不以为然。然，对（写下“对”）。你瞧，多读读课文还能理解词语呢！这就叫联系上下文。哥哥不仅不以为然，还大声争辩，争辩是什么意思？（争论，辩解）“找近义词”。我们来看“辩”这个字。师范写“辩”，书空，强调“言”字旁，找形近字：辫、辨、瓣。读词：争辩 花瓣 辫子 分辨。G哥哥不以为然，弟弟很不服气，争论得很激烈，谁来与老师合作争论一番？（师：煮着吃好吃！煮着汔好吃！我不管，不是说要尊老吗，我是哥哥，我说煮着吃，你就得听我的。）C：第4自然
7、段。师：兄弟俩这样没完没了地争来争去，就叫“争论不休”（出示：休，在字典上有4种解释，你觉得在这儿应该选第几种意思呢？）遇到难理解的词，查字典这是一种理解词的好方法！（板贴）他们正争得不可开交时，正好有位老人经过这里，给他们提了个建议：（出示老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？（指名读“剖”。谁能做一个剖开的动作？师：你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，谁再读读这个句子？）师：弟弟，煮一半烤一半你满意吗？你满意我也满意，这就叫两全其美。D：第5段。可是这两全其美的办法还有用吗？谁来读第五自然段。师：兄弟俩争论不休，结果怎
8、样？ 读到这里，你知道1-5自然段写了什么吗？（板书：盛老师讲故事。）盛老师讲了一个什么故事呢？看这道真空自己说说，指名说。兄弟俩本想 ，却为 ，后来找 ，可结果却是。E：6-12自然段师：那么，6-12自然段又写了什么呢？老师来读盛老师的话，请3位同学读学生的疾，其他同学读旁白。我们合作着读。出示：第12自然段。老师发现刚才这3位同学读书时，全班同学都在“聚精会神”地听呢。（1）“聚精会神”（出示）开火车读。（2）指导写“聚”（下面是“众”的变形，有三个人。也就是许多人聚在一起，这里是注意力都集中在一起。生书空，在田字格中写一个。）（3）你们写字时这种投入的状态，就叫聚精会神。（4）你能给它
9、找个意思相近的词语吗？请写在它的旁边！找近义词也是理解词语的一个好办法。（找近义词：全神贯注）看到你们写得这么认真，老师把“赞许的目光”投给你们，（出示：赞）怎么记住它？我们写这个字时要注意什么？教师范写：提醒学生注意，竖弯钩要改成竖提，上部写紧凑。为“赞许”也找个近义词。（盛老师为什么给同学们投去赞许的目光？）把两个生词放到句子中再来读一读第12段。师小结：如果1-5写了盛老师讲故事，那，6-12自然段写了什么呢？（板书：同学们谈感想）（三）课堂小结，学习生字。1.课文读完了，我们知道了课文先写了：盛老师讲故事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法，齐读 2.（出示本课的生字） 这篇课文还有几个生字还没写呢，你想提醒大家注意些什么？（“笨”，前鼻音。这是批评人的话，平时可不能轻易用！“键”，我们的身体哪个部位最关键？） 3.描红。
