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1、习作我做了一项小实验教学目标：1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。【教学过程】 一、师生交流，激趣导入世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学能够改变世界，科学能够创造未来。伟大的科学家都是从一个小实验开始的！今天的习作课可与平时不一样，我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验齐读课题作文纸上书写题目） （2分钟）二、创设情境，进行习作1实验前：说
2、心情（1）猜一猜。师：今天老师为大家带来了神秘礼物，你能猜到是什么吗？老师到底要做什么呢？同学们一定很期待！揭秘之前，我想采访一下，此时此刻你的心情怎么样？生答:很好奇，很神秘。师：老师也带来了几个词语朋友，请看，谁能再来说一说 （5分钟）（2）揭秘师：到底是什么呢？你们猜的对不对呢？老师要揭开它神秘的面纱了，激动人心的时刻马上到来，采访一下，你现在的心情怎么样？（生说说心情，完成第一段）师：看老师给你们带来：师展示，生描述：一个透明玻璃杯，一枚鸡蛋，一袋盐，一个勺子，一杯水。（完整表达，完成第二段）师：老师到底要带大家做什么实验呢？前两天老师在书上到生鸡蛋也可以在水中漂浮起来，心中是充满了疑
3、问，这不，今天就把这些材料带过来了，你能用现有的材料帮我让鸡蛋浮起来吗？那么，正式开始我们的实验。2实验中，按照一定顺序表达，说完整。师：请大家仔细观察看老师完成实验第一步，看看，有的同学已经迫不及待，伸长了脖子，瞪大了眼睛紧紧的盯着水杯，首先我把生鸡蛋放进盛满水的杯子里，鸡蛋是什么状态，同学有什么样的表现，谁愿意来说说？（像写作文一样表达）生：师：下面老师请两位同学来帮忙，（课件出示2）（实验要求：教师实验第一步：鸡蛋落入水里。小组六人合作实验第二步，一人倒盐，一人搅拌，其他人仔细观察。做完实验之后，互相说一说，再把自己做实验的过程和做实验时的心情记录在记录卡上）师：指名读（如果有人用“先接
4、着然后最后”及时板书（板书：“先接着然后最后”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语能让文章更有条理了）3实验后，收拾心情说感受师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？4.借助图表回忆做小实验的情景。找四位同学上台分享（课件出示3）根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4）（1）写清楚实验过程，可以用上“先接着然后最后”。（2）可以写写自己做实验的心情，实验中的有趣发现。（板书：心情 有趣发现）2
5、.学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、修改作文，准备誊写学生修改自己的作文，准备誊写。【设计意图：直入正题，进入实验，动手操作实验再写作是一个新课题，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】【设计意图：亲自实验，真切感受实验过程，实验的有趣发现，有自己的感受和情感体验，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。】【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】 【板书设计】习作：我做了一项小实验 先接着然后最后
