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1、武汉市教育学会“十二五”教育科研规划课题小学尝试教育的策略研究开题报告 武汉市江汉区单洞新村小学课题组一、课题的提出理论价值：邱学华专家的尝试教学理论吸取了中国古代教育思想家孟子、孔子思想的精华，又从中国教育的实际出发，具有鲜明的中国特色，因而受到国内外教育界的关注。本课题研究建构于邱学华的尝试教学理论，在研究过程中以“尝试教育”为追求目标，以发展师生尝试能力为着力点，以教育教学实践为研究基地，丰富和完善尝试教育理论。实践价值：本课题的研究将进一步提升学校办学层次，努力践行学校办学理念，塑造高素质学生群体，打造研究型教师团队，推动学校整体发展，为丰富和发展尝试教育理论提供具体的论证材料。 学校
2、意义：目前，本校学生缺乏积极探索，并不断试图解决问题的精神，对一些问题不敢于提出自己的见解和思考，他们在自主学习、自主育德、自主管理方面的能力明显不足。学校教师在教育教学工作中责任心强，有娴熟的技艺，但陈旧的教育观念有时不能摒弃，创新开拓意识弱，忽略培养学生的综合创新能力。因此，我们将利用前人已有的研究成果，通过实验法、问卷调查法等方法，增强师生的创新精神、创新意识，探索践行尝试教育有效策略的研究，提高教育教学质量。二、课题核心概念的界定尝试教育：在现代汉语里，尝试是一个复合词，由“尝”和“试”两个字组成。“尝”乃探测问题的难易，“试”乃探测解决问题的方法及其有效性。这两个字合在一起为“尝试”
3、，可见尝试乃是解决问题的一种探测活动，目的是了解问题的难易程度，知晓解决方法及其有效性，最终成功解决问题。尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美全面培养的活动过程。它包括尝试德育、尝试教学、尝试家庭教育、尝试社会教育等方面。尝试教育理论是把尝试思想应用到学校工作的各个领域，“先让学生试一试”，核心理念是坚持“尝试”。策略：“策略”从字典上理解就是可以实现目标的方案集合，但在这里我们不是简单地将方案汇集，而是讲究方案最优化，讲求效能、灵活性和操作性。对小学尝试教育的策略研究，我们将从理念、途径、方法等方面来开展。三、与课题相关的文献综述简述尝试德育方面的研究：长沙市岳麓区
4、幼儿园开展尝试教学理论在幼儿德育中的运用研究，将尝试教学理论运用在幼儿德育中，研究并采取有效的方法与途径，探索并实施适宜幼儿德育的尝试教学的基本模式（变式），有效促进幼儿道德品质和良好个性心理品质的形成，幼儿的学习兴趣、学习习惯、交往合作能力、规则意识、生活自理能力及自信心都有了较大幅度的提高。此课题的研究填补了尝试教学理论在幼儿德育中运用的研究空白，找到了在德育中实施尝试教学的方法与途径。尝试教学方面的研究：郑州市实验学校在语文教学中进行了尝试教学策略研究，在汉语拼音、识字和阅读教学等方面摸索出了“自主尝试”、“合作尝试”、“迁移内化”、“激励成功”等教学策略。在教学过程中充分发挥学生的主体
5、作用，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都有了很大的提高。华茂实验中学开展“建构中学生自主尝试学习策略的教学实验研究”这一课题，把学生的学习策略建构活动融入具体的教与学的过程之中，它以学生学习为起点，教师通过“设置情境教学与辅导回馈与评价”等环节，教给学生策略与方法，引导学生在具体的学习过程中，掌握和内化学习策略。学生在学习过程中经老师的指导，通过“自主定向尝试学习反思学习自主学习”等不断循环发展的学习阶段，以自主尝试学习为主轴，不断深入自主学习的学习过程，使自我学习活动在学习过程中发展深化，使自我策略性学习能力
6、不断增强。四、课题理论依据1、叶圣陶的教育理论早在几十年前，我国著名教育家叶圣陶先生就提到过：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。尝试的结果，假若真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深，自己对于它的情感必然较浓。假若不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其实在内容的领悟上，都将感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励。无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一番心力是一辈子要运用的，除非不要读书。”2、邱学华的尝试教学法邱学华专家自20世纪80年代初，开始尝试实验新的教育理念：从小学数学尝试教学
7、法到尝试教学理论。尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生的尝试活动取得成功。尝试教学理论有其鲜明的特征，可归纳成两句话，即“先试后导”、“先练后讲”。3、波普尔的“试错法”英国当代科学家、哲学家波普尔说，错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是“试
8、错法”。 试错法(尝试错误说)是解释个体在面临新问题时寻求问题解决过程的一种理论，它是指从多次尝试解决问题却多次遭遇失败中寻求问题解决之道。波普尔对试错法的研究具有一定价值，他扬起了科学道路上的另一面旗帜。五、课题研究的对象和方法 （一）对象中青年骨干教师和相关班级学生的教育教学活动（二）方法1、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，更好地为尝试教育研究提供理论支撑，更好地实现教师的观念更新，使课题研究的内涵和外延更加丰富，更明确，更科学。2、行动研究法。研究本课题的参与者基于实际问题解决的需要，坚持理论联系实践，边实践、边研究，边总结、边反思。立足于每一天的教育、每一
9、节课的教学，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和推广应用相结合。3、个案分析法。不断收集典型案例、课例，从中发掘和提炼科学有效的实施策略，及时予以推广。4、经验总结法。在教育教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律。六、课题研究的目标、内容（一）目标本课题研究以尝试教育理论为指导，探索尝试教育有效的策略，提高教育教学质量，促进学生尝试能力的发展，教师尝试教育能力的提升。（二）内容1、当前学生的尝试学习状况和教师的尝试教育状况的调查研究，通过座谈、问卷调查等形式去了解学生在学习中是否敢于提出见解和思考，教师是否摒弃陈旧的教育观
10、念，勇于开拓创新。2、学习尝试教育基本理念的研究，通过专题讲座、学习交流等形式让教师能形成较为扎实的理论基础，鼓励师生发现问题大胆尝试，大胆探索。 3、对尝试德育、尝试教学进行有效策略的研究，尝试德育可从班级、学校的德育活动、社区的德育活动等途径研究出策略，尝试教学则从常规课、研讨课、公开课、集体研讨等途径进行策略研究，并构建尝试教学的评价标准。七、课题研究的步骤1、立项开题阶段，启动研究。（2013年4月2013年10月）（1）成立课题研究小组，明确工作职责。（2）制定课题研究方案，确定研究目标，安排研究步骤。（3）收集关于尝试教育理论的相关研究资料。（4）召开课题组研讨会，进行相关理论培训
11、。2、具体阶段性研究，初步形成研究成果。（2013年10月2015年10月）（1）学习有关理论书籍借鉴他人已有的成功教学经验。（2）召开课题开题论证会暨研究培训会。（3）通过问卷调查、座谈、访问等形式，了解当前学生尝试学习状况和教师尝试教育状况，了解学生在学习中是否敢于提出见解和思考，教师是否摒弃陈旧的教育观念，勇于开拓创新，完成调查报告。（4）课题组成员根据自身工作特点和学生状况，选定一个方面开展教育教学研究活动，（5）聘请教育专家与课题组成员一起进行教育教学研究，专题讲座、听课、评课、活动指导等等，给教师理论上帮助，实践上指导。每学期开展教育教学相关研讨活动，促进师生共同成长。对在尝试德育
12、、尝试教学中研究的策略进行归纳梳理，并将尝试教学评价标准进行建构。（6）课题组研究成员在前一阶段研究的基础上，汇集成小学尝试教育策略研究集。3、总结提升阶段。（2015年11月2016年11月）（1）全面总结研究成果，整理研究中积累的过程资料。（2）筛选、提炼成果精粹，撰写研究报告，申请结题评审。（3）开展活动，展示推广课题研究成果，打造各类研究成果。（4）突出激励机制，表彰先进教师，发挥辐射作用。八、课题预期研究成果小学尝试教育的策略研究课题研究结题报告当前学生学习状况和教师教育状况的调查报告我心中的尝试教育系列专题研讨汇编教师优秀教育活动设计、课堂教学设计汇编小学尝试教育的策略研究专题研讨
13、汇编（教师篇、学生篇）小学尝试教育的策略研究中期研究报告教师研究论文、教育教学案例、经验总结汇编九、课题的保障措施1、领导重视：主管校长亲自带领学校骨干教师定期参与课题研究，努力营造良好的科研氛围。2、理论保障：以尝试教育理论为指导，全面落实理论学习。3、师资队伍保障：本校教师80以上本科学历，拥有10多名区学科带头人和优秀青年教师，大部分教师具有良好的教育教学能力和较为扎实的理论修养。课题组成员则都是市区骨干教师。 4、硬件保障：为课题成员订阅相关书籍，开辟尝试教育实验专栏和教师随笔专栏，发挥武汉教育云平台的优势。加大资金投入，完善现代化课堂教学系统建设，添置相关的教学硬件设施，进一步充实图书馆装备。 5、学生素质保障：本校素以管理规范闻名，学生具有良好的学习习惯，具有主动探索知识的愿望，学校重视学生的学习方法的培养，学生具有了一定的自主探究的能力。6、专家指导：定期聘请相关专家来校做研究指导，给教师理论上帮助，实践上指导。十、课题组成员及分工组长：韩晖（督促指导、全面调控、硬件保障）组员：刘燕（实验调控、尝试教育基本理念的研究）胡菁（负责课题方案的设计，实验调控，尝试教育基本理念的研究，课题最终成果的总结和资料的整理）吴贤峰、李敏、周红、张凡（尝试德育策略研究）郭慧、杨玲、洪晓明、杨业君（尝试教学策略研究，尝试教学评价标准研究）二0一三年九月
