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1、2023说课稿说课稿4篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是办公室王秘书为大家整理的说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1敬重的各位领导，老师们：大家早上好！今日我的说课内容是凡卡的其次课时，下面我从六个方面说这堂课的设计：一、说教材首先从教材来看：凡卡是S版小学语文五年级下册第六组的其次篇课文，本组教材是以“外国名篇名著为主题进行编排的，目的在于训练学生把握主要内容，体会人物感情，关切人物命运。这篇课文是俄国闻名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九
2、岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的凄惨遭受，恳求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。从结构看文章整体是按写信的过程记叙的，先写写信前的打算，然后是写信的过程，最终是写信封、寄信、做梦。从表达看，本文有两个主要特点，一是在讲凡卡的凄惨遭受时，由作者的表达、凡卡信的内容和写信过程中的回忆三局部内容穿插起来。二是采纳了比照、反衬、示意的表达方法。本课的课文篇幅较长，在经过细心梳理后，课文的脉络会清楚显现，作者奇妙地将自己的讲解并描述和凡卡的讲解并描述、回忆运用了插叙、比照、衬托等表达方法有机地结合在一起，并一步步将人物
3、命运推入“绝境。在娓娓道来之间，使读者情感随着凡卡的凄惨命运而跌宕起伏。凡卡是一篇“经久不衰的老课文，在新教化理念的指导下正焕发着簇新气息。如何实现老课新讲？长课精讲？成为本教学设计的思索点之一。为此，我在教学设计时，试图将零乱无序的问题进行整合，由一个主问题引领不断深化，最终领悟课文的主旨；同时围绕主问题将看似零散的内容进行重组，在主问题的引领下环环相扣，自然连接，为学生领悟主旨建立依托载体。二、说学情从学生状况来看：本文虽然篇幅较长，形式困难，内容丰富，但作为五年级学生，已有肯定课外阅读根底，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深化，对作者的写作思路和表达方式易于无视；同
4、时五年级的学生已经娴熟驾驭概括文章主要内容的根本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的根本实力。已经驾驭了较好的抓住重点词句、联系上下文和生活实际理解重点句段的实力，能够从文章的描述中对凡卡生活的凄惨和内心的苦痛有所感悟，但须要通过老师进一步教学方法的指导帮助加深理解。另外，学生在平常的阅读中，对于文章的表达方法关注不够，阅读是为了学习写作效劳的，所以引导学生体会作者是怎样把“凡卡的凄惨学徒生活写详细的，对于提高学生在阅读中习得写作方法很有帮助。凡卡这个故事发生的年头距离学生比较久远，学生须要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景学问进行深化了解。就文章内容而言，学生能
5、够通过课文感受到凡卡学徒生活的凄惨，但文中还有些“貌似不相干的内容（如：第10自然段、第21自然段）学生往往理解起来有肯定难度；本教学设计在资料沟通和重组文本的根底上，引导学生抓住重点段落和语句深化体会人物情感，领悟课文主旨；并在设计中体现由“整体重点（局部）整体的过程，注意引导学生整体领悟课文主旨。三、说目标结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。2、通过抓重点段落和词、句的理解，感受在沙皇俄国黑暗的社会环境下凡卡学徒生活的凄惨，体会他极度苦痛的心情。3、有感情地朗读信的内容。四、说重、难点：通过抓重点段落和词、句的理
6、解，感受在沙皇俄国黑暗的社会环境下凡卡学徒生活的凄惨，体会他极度苦痛的心情。五、教学方式与教学手段：运用创设情境想象、咬文嚼字品词析句、读中理解、读中感悟、引读等手段引导学生了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情，指导有感情地朗读课文。六、教具打算：多媒体课件。七、教学状况预设：第一课时主要完成：1、学生初读课文，学习生字新词。 2、整体感知，理清文章脉络。 3、了解作者及写作背景。其次课时将主要完成：理解课文内容，体会凡卡学徒生活的凄惨；领悟文章主旨。第三课时学习回忆局部的内容，体会文中回忆局部的表达效果，体会结尾“梦的.含义，并结合其次课时，进一步感受作者表达方法的作用。激发学生课外
7、阅读爱好。本节课我重点是教学其次课时：通过对第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。八、说思路古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。为了到达目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教学流程为：1、创设情境，导入新课2、引发“冲突3、体会“生活（研读文本，体会情感） 品读凄惨遭受，感受苦痛4、揭示“冲突5、升华主题，总结全文、布置作业，举荐阅读本课设计是在第一课时中了解时代背景，理清文章结构（按写信的先后依次）、初步了解文章内容（信的内容、作者的表达、写信过程中的回忆）、学习生字词的根底上进行的。九、说过程教学程序：（
8、一）创设情境，导入新课。通过欣赏音乐，创设情境，从而把孩子们带入学习内容。导入新课，从理清写作依次，复习课文内容入手，在学生把握主要内容的根底上，引导学生回忆课文结构，直奔信的内容，从而引入对信文的研读，导入新课，引发对主子公内心情感的体会。（二）引发“冲突1、他为什么写信呢？他写信让爷爷来接他回家。2、凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿，那么文中干脆写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？请大家快速阅读课文，找出这些句子3、(课件出示) 凡卡求爷爷带他回去的3个句子。（三）体会“生活由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此，我把全文有意破为三块，分为三
9、个层次进行教学，分别是品读凄惨遭受，深化思索回忆，体会梦的含义。这三个层次看似相互独立，实那么存在联系，回忆往事的欢乐是为了和凄惨遭受形成比照，使遭受更显凄惨，而梦的含义也示意了凄惨的遭受不会变更。在这三块中真实的感受凡卡的凄惨遭受，体会他极度苦痛的内心又是重中之重。只有切实的了解了凡卡的境况之苦痛，才能更好的体会后两块的表达作用。所以我引导学生快速读信，找出哪几自然段细致的讲解并描述了凡卡的苦痛生活，直奔最重要的局部，指导学生精读第8、和15自然段。品读凄惨遭受，感受苦痛在突出重点，指导精读方面，我本着“读中感悟，悟中生情，以情导读的理念设计了三个层次的阅读指导训练，以引导学生步步深化，加深
10、理解与感悟。这三个层次是：1、抓中心句，感知苦痛当学生找出具体讲解并描述凡卡苦痛生活的8和15自然段后，我让同学们默读这两自然段，看看哪句话最能概括凡卡现在的生活状况？(依据学生的答复PPT出示：我的生活没有希望了，连狗都不如！)依据学生的沟通，相机引导学生思索理解“希望是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经希望过什么？为什么凡卡说他的生活没有希望了，生活连狗都不如！进而深化理解句子，感知凡卡现在生活的说课稿 篇2这篇课文讲的是一个国王用“种花来选继承人。课文题目是一个偏正短语，中心词是“孩子，而定语“手捧空花盆那么是这篇文章的中心内容，也是作者要赞扬的孩子的优良品质。那么这个孩子是谁呢？他为什么
11、呀捧着空花盆呢？手捧空花盆又以为着什么呢？这是课文给人的悬念。我通过讲故事的形式，首先吸引的学生的求知欲望，让学生在故事中感受到诚恳是很重要的，然后揭示本课的课题。学生在看到课题后会提出一些问题，带着这些问题来学习这篇课文。我在这节课中重点支配了读、说、演，让学生在充分的朗读中感受课文的整体内容，并能明白本课的思想感情。在读通、读准后提出了一些问题，例如：你知道国王做了什么确定吗？你觉得国王看到了那么多的花会快乐吗？等等。还充分调动了学生的想象力，我让学生想象国王在看到那么多的花时的心情，让他们想象国王快乐的样子和男孩难过的样子，为后面的表演大根底。同时我还重点支配了四、五段的朗读指导，让学生
12、知道哪些地方该重读，哪些地方应当轻读，哪些地方该重读等等，让他们能够驾驭好读的语气。在最终，我让学生把课文的经典段落进行了表演，学生可以带上头饰、穿上披风，象小演员一样的进行表演，能激发他们的表演欲望，充分理解不同角色的感受。为了让这篇课文得到升华，我还在结束本课前出示了一句关于诚恳的格言，让学生记忆更加深刻，领悟到诚恳的珍贵。以上是我对本课进行的总体设计思路，希望有不当之处各位老师赐予指责指正。说课稿 篇3各位评委、老师：大家好！我今日说课内容是湘版美术教材第八册第九课绿色呼喊，本课属于“综合探究学习领域，我的说课将实行“四说的模式。我的教学理念将贯穿其中。一、说教材1、教材分析：森林为人类
13、的生存和开展作出了巨大的奉献，本课围绕画树这一活动，让学生了解美术与人类生存环境的关系。2、教学目标：依据美术新课程的标准和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：学问目标：驾驭色调运用的方法，表现出树的的色调美。技能目标：了解树的外形结构及特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势情感目标：培育学生酷爱自然、保护自然的思想情感。3、教学重难点：重点：学生学会以线造型的问题难点：能适当的驾驭色调运用的方法。二、说教法1、 情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课想关联的情境，把儿童带入这种情境，启发学生的学习爱好并在浓烈的课堂气氛中感受美、觉察美。2、 演示法：我还采纳
14、演示法，把演示和讲解有机结合，帮助学生更直观、清晰地驾驭运用各种色调画树的方法。另外，我还运用探讨法、引导觉察等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培育学生的实际操作实力和创立实力。三、说学法在学法的指导上，我让学生为主体，老师为主导。引导学生通过感受、视察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作沟通。鼓励学生独立思索刚好提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，觉察缺乏刚好改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，主动主动地参加体验性学习活动，能画精彩彩丰富的树，开展创立思维，陶冶艺术情操。四、说教学程序1、 欣赏导入课堂起先引导学生欣赏课件图片：四季的树木实景
15、以及树木的色调画，体会大自然的色调美通过欣赏图片，为学生营造良好的审美环境，激起学生的爱好。引出本课课题并板书绿色呼喊2、 整体感知通过欣赏图片，我用问题引导：“通过欣赏图片你能说说色调画风景的表现方法吗？师生沟通，老师小结：根本的步骤共分两步：第一步用线条画树：先画近处的树，再画远处的树：先画树干，再画主枝，最终画树叶。其次步用淡彩着色：色调清淡而又富于改变。通过以上环节，突破本课重点。3、 老师示范我在这时亲自演示一幅色调树木的画法，第一步用线描画好树干，其次步画好树叶，用三种常见的叶丛画法演示，用不同的线条表现不同树叶的特征。引导学生讲解树木局部的表现：前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系。接下来问题探讨：“同学们细致视察教材色调图片，想一想红色为什么会有身前的改变？绿色是干脆画上去的吗？两色间的边缘线为什么这么清楚？师生合作沟通：小结：1红色颜料中参加水分的多少不同产
