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1、信息技术在小学英语教学课堂上的应用察右后旗白音察干第一小学 赵剑珍 【摘 要】 信息技术与学科教学整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，面对传统小学英语学科教学的改革和发展，探索信息技术与小学英语学科教学的优化整合是一个现实而重要的课题，本文试根据教学实际分别从四个方面论述了信息技术在小英语学科教学中的应用及意义。【关键词】 现代信息技术 小学英语 应用 意义随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快，信息技术已成为科技进步的主要标志。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生
2、动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。儿童的注意力容易被外界的新鲜的事物所吸引。在小学英语教学过程中恰当地运用媒体，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，能扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。一、有利于提高学生学习英语的兴趣，启
3、发学生的英语思维能力。新课标要求小学英语要注意激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度。俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。实践证明，多媒体这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以多层次的表现力和多样性的感官刺激，使学生在课堂上的学习，不仅脑、眼、耳、口、手并用，而且他们获取的信息量要比单一听教师讲课要多得多，也更有利于知识的保持和迁移。运用多媒体的英语课堂教学更为生动活泼、趣味盎然、气氛活跃，学生始终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆
4、新的语言材料和学习内容。例如：在Shopping这一课中，书上的几幅简单的图片已经无法满足孩子们对所看到的事物的描述了，于是我通过网络让他们自己找出想要形容的场所，以小组为单位，分为鞋店、商场服装区、文具店、家具店等，自己在网络上找到相关的地方，然后比一比看看哪个小组找得多、说得多。因为画面生动形象，多媒体交互性强，所以学生的情绪高涨，兴趣强烈，不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，劲头十足。这样的课堂，学生不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从
5、而发展了他们的逻辑思维。二、有利于创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。“英语是交际工具。交际就是交流思想，传递信息。英语教学的目的在于培养学生使用这种交际工具的能力。这也是英语教学的核心问题。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。可我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。在实际教学中普遍存在重书面考试，轻口语听说的情况。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们
6、遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如笔者在教句型“Can I help you ?”时利用网络课件创设了几个地点的语言交际情景：In a shoe shop, In a clothes shop, In a toy shop 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在购买不同的东西。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Can I help you? 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话。在这些具体的情景中，不仅能缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且能满足小学生好奇、好动的
7、心理，使学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。三、有利于增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。众所周知，英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前教师为了完成教学任务，课前不仅要做大量的准备工作，课堂上还要将内容用粉笔写出来，这样一来，势必要浪费大量时间，也增加老师的负担，而随着信息技术的引入，在这一环境下。教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、电子白板等信息载体，调用网络上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，又可以增加课堂容量，
8、同时还能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供条件，为高密度理解知识提供可能，从而拓展了学生的视野，扩大了学生的信息量。特别是对农村英语教学，农村孩子的知识面相对较窄，网络技术给他们提供了机遇，网络资源的丰富性、共享性向他们打开了世界大门。教师应充分利用丰富的网络资源，为学生提供自主学习的机会。总之，计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。四、有利于培养学生的协作精神。我国传统的英语教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，以致于学生的团队
9、精神和协作意识比较薄弱。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队协作精神也是英语新课程改革的重要目标之一。在英语教学中，运用信息技术能够营造协作式的学习氛围。所谓协作学习被看作是，为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，这种机会显然将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。在计算机网络环境下，特别适合于开展协作式学习。如当个体在学习过程中遇到需要帮助的问题时，又如
10、学生在家里自学单词和课文对话遇到不会读的单词或句子时，可以通过Internet在线帮助或向其他同学或老师请教。这样学生就通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了学习任务。又如，在情景对话的操练过程中，教师可以把学生分成2至5人的小组，大家共同来完成一个任务。再如，根据多媒体软件创设的情境，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际的能力。通过协作学习，学生有更多参与交流的机会，敢于发表自己的见解，培养主动参与的良好品质和协作精神、团队精神，英语思考和表达能力都有所提高。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于二十一世纪新型人才培养的教学策略之一。现代信息技术改变了学生的学习方式，提高了学习效益，为同学们主动地的、有个性化的学习创设了条件。通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖。自主地进行学习，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养和发展同学们的发散思维。据英语课程标准的要求，我们要进一步寻找信息技术与小学英语教学的最佳结合点，从真正意义上促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展。
