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1、2023?长城和运河?教学反思?长城和运输河?教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的?长城和运输河?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?长城和运输河?教学反思1课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教
2、学的目标的完成的似乎还不是太顺当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创立了这人间奇迹？这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁一词，师：“是谁创立了这人间奇迹？学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先，语气比刚刚剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读
3、变得一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创立了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经发动学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生答复不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠“南浦大桥等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近
4、了学生。课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。?长城和运输河?教学反思2第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反应，依据预习单进行检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：默读全诗，你觉察两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒和“谱，留意左右两局部的关系。印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽时，首先让学生查“朽字，联系上下文选择正确义项“腐烂。可是，从字面上理解的话，“不朽指“
5、不会腐烂的诗篇，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇其实是说有学生答复：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽在文中的真正含义是指“永存。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽是说英雄的牺牲精神、爱国精神恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的外表，有时须要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟的钻研精神吧。?
6、长城和运输河?教学反思3?长城和运输河?一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运输河的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智，从而增加学生的民族骄傲感。?长城和运输河?一课让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国幅员上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上?长城和运输河?一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能
7、协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调
8、来唱一唱?长城和运输河?一课这首饱含爱国情感的诗歌,学生的终点可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。?长城和运输河?教学反思4?长城和运输河?作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式竭力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学?长城和运输河?时，我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他
9、们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经根本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来，我请学生们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们觉察每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的局部，我们师生比照读。学生们人多，读长城局部，我读运输河局部，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国
10、人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、觉察写作特点，迁移写作?长城和运输河?这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前和7、8两句“是谁创立了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先，都是相同的。课堂上引导学生觉察诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：运用了比方的修辞。比方写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒，写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯，比照这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和课后的练
11、习，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。现代诗歌看似浅显易懂，假设匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。?长城和运输河?教学反思5今日，由于三4班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻
12、：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？对！今日，我要教的是?1、长城和运输河?，学生肯定对课文的资料比拟感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。反思：1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最正确的转变途径。2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，
13、提高课堂教学效果。?长城和运输河?教学反思6?长城和运输河?作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的宏大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大酷爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今日的语文课上特别有必要再复习。但，俗话说“温故而知新，今日的复习莫非仅仅是复习吗？课一起先，我就请了几位学生朗读课文，终归是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严峻的“唱读现
14、象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假设，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视?话说运输河?，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从今以后呢，我就常常仿照着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今日，我就来露一手或许是被我的朗读感染了，或许是被白发苍苍的解说员感动了，或
15、许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族骄傲感便油然而升，带着激情品尝文字,带着激情体会诗意,孩子们收获的又岂只是感情地朗读？半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“巡游一处名胜古迹，讲讲“中华民族的祖先创立的奇迹。因为有了实际巡游或是收集资料的打算，孩子们的沟通异样热情，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然，今日的课是复习，但，从感情朗读到资料沟通，孩子让我享受了别样的精彩。?长城和运输河?教学反思7这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好时机。全文由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两局部结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实
