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1、客观认识自我接纳不完美 做最美的自己 银川六中 吴 艳引言：有遗憾才是生活,有瑕疵方显真实。如果把人生每个阶段的成长看做一个个几何图形，三角形一定是棱角分明的青春期；长方形一定是中年而立；圆形可能就是耄耋之年的通达。也许，终其一生，我们都不可能把所有图形经历完整，但是我们终将拼成一副属于自己的图形。活动分析：初二的学生自我意识增强，成人感增强，然而又是迷茫和矛盾的集合体，有时不接纳自己，不接纳现状。他们每个人都渴望成功，渴望拥有不一样的人生。怎样才算成功，如何才能拥有不一样的人生呢？大家似乎都很茫然。他们整日埋头苦读，却很少有一个明确的方向。当独自面对自己时，又会产生悲观、自卑、怀疑等消极情绪
2、。这堂心理活动课旨在通过学生亲身体验活动的过程，思考人生成长的过程中，我怎样面对我自己，做好我自己。借用七巧板的几何图形隐喻不同的性格特征、人生阶段。和学生共同对当前自身状况做个反思，促使他们树立清晰明确的人生目标，无论是对其当前的学业，还是对其整个人生的发展都是至关重要的。教学目标：1 通过游戏、分析、讨论，引导学生认识到人生本身各不相同，看你怎样看待，接纳自己。2 通过游戏、分析、分享，和学生共同探讨人生的不完美，合理看待人生的缺陷，学会做最好的自己。3 启发学生在拼图过程中，持有何种心态去拼组自己的图形，欣赏自己。教学重点：接纳自己的现状，勇于坚持做自己，成为最好的自己。教学难点：如何接
3、纳自己，勇于坚持课学时间：1课时教学年级：初二教学方式： 实践活动法 讲述法 谈话法 讨论法 情景教学法 展示法教学准备：1 学生每人准备一副七巧板。2 授课教师用纸板准备一副七巧板。3 制作本课PPT。4 准备活动室。教学过程：（一） 课程引入：找一找师：请同学用手中的七巧板拼一拼这个图形，找一找有哪些图形。（学生完成拼图）师：现在，可以依据自己的想法进行调整。并说说理由。生：把方块方正、用三角形当头、去掉一些图形等等。师总结：改变、舍弃、坚持是同学们的三种选择。（二） 说一说：图形人生在拼图形“人”的环节中，改变、舍弃、坚持是同学们的三种选择。同时每位同学的选择不同，舍弃的不同，改变也都不
4、相同。分享体验和感受：1、 请同学发言舍弃的是哪个图形？改变的是哪个图形？有什么原因？2、 其他相似的图形是否能被舍弃？3、 坚持的同学能给出坚持的理由吗？（教师结合学生回答合理引导，引申、补充、完善）师：通过分享，每个图形似乎都有着优点，那有没有最完美的图形呢？生：有，三角形、圆形、正方形。师：我们一起来罗列一下，看看都有哪些优点。生：好。（教师结合学生，罗列图形的优点）师：同学们罗列的优点真不少啊。每个图形都有着自己的特点，即使它曾经被舍弃过。那么，我们在重新进行一次表决，是否还坚持自己的选择？ （学生举手表决）师：举手的同学，谁能说说自己坚持的理由？ （生：既然选择就不后悔，坚持做自己、
5、还是觉得自己的好，没有想太多。）师：有些同学没有举手，能说说自己不举手的理由吗？ （生：没有想好，不知道该怎么选择、感觉都挺有道理的）教师结合学生回答合理引导，引申、补充、完善师总结：此时，接纳和坚持是同学们的两种选择。接纳是因为发现图形的美好。坚持则是因为我们坚持做自己。（三） 拼一拼：我的图形本环节中，同学们要求拼图自己的图形。充分利用每一个图形，拼图自己最满意的图形。（四） 展示图形分享环节学生相互参观彼此的图形，并推选出来最具有代表性的几个图像，并请同学分享拼图的理念。请学生点评图形，说说自己改动的建议。（教师询问原作者是否接受，并说拒绝理由）（五） 不完美 却最美任何时候努力都不会背
6、叛你不要急于寻找属于你的路而是要坚持不懈的一直努力下去总有一天这份努力会为你带来光芒（六） 教师总结有遗憾才是生活,有瑕疵方显真实。本节课中，如果把人生每个阶段的成长看做一个个几何图形，我们拼图着属于图形人生。也许有些人的图形相似，也许有些人的图形不符合别人的审美观，也许在拼图过程中，我们将要面临着放弃、改变、坚持的选择。也许，终其一生，我们都不可能把所有图形经历完整，但是我们终将拼成一副属于自己的图形。所以，接纳自己，做最好的自己。教学板书： 不完美 却最美 罗列优点 罗列缺点 接纳 坚持 教学反思：本节课以初中学生自我意识为主题，选取了初中学生的自我认识作为教学内容，通过心理游戏和情境体验
7、，个人展示引导学生展开课堂讨论，无论是教学内容还是教学方法都符合初中学生心理发展的特点和心理需求，取得了非常好的教学效果。我将心理游戏鸡蛋变凤凰的活动变成了一堂室内可以进行的心理活动课，因为有游戏，学生很乐于参与，积极性很高，而且因为活动，学生切身体验，感触很深，但是由于场地有限，只有部分同学参与，因此没上来学生会出现走神，说话、开小差现象，于是我给没上来同学布置了观察员的工作，同时写下感想，效果好了许多，加上后来的鼓掌竞赛，平和了没上来学生的情绪，大家都参与了，更好的让大家明白不同图形的意义。懂得了每个人都有自己想要成为的图形，合理看待每个图形的优点和缺点，接纳自我，就是在做更好的自己，为自己做主。同时，相同图形的同学也有不相同的欣赏角度，这种思维风暴的快速激发，让学生看到了自己需要成长和反思的地方。如果教室开阔，课堂时间充裕（90分钟），还可以尝试让所有学生参与进来，分组进行竞赛，评出最佳团体，再此总结分享，我想效果将会更好。但需要注意的是规则和要求的约束很重要，初二学生自我约束能力还较弱，如果控场不好，组织不力，就会显得混乱，更别提分享了！
