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1、在县老年协会成立大会上的讲话2021年7月18日阚 延 平尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位会员、同志们：今天，我们在这里欢聚一堂，隆重召开肥东县老年协会成立大会，这是我县老龄事业开展进程中的一件盛事，标志着我县老龄事业进入了一个崭新的开展阶段。我县老年协会从筹备到成立，得到了市老年协会的悉心指导，得到了县委、县政府的高度重视，得到了社会各界的大力支持。特别是市老领导杨振坦会长，县领导杨宏星书记、路军县长、杨炳华主席、汪义军副书记及各位嘉宾在百忙中亲自参加今天的成立大会，这是对我们工作的极大鼓舞和莫大鞭策。在此，我谨代表县老年协会，向到会的各位领导、各位嘉宾和全体同志表示热烈的欢送！向关心支持我县
2、老年协会工作的各位领导和社会各界人士表示衷心的感谢！家家都有老，人人都要老，尊老爱老是中华民族的优良传统。百善孝为先，二十四孝故事渊源流传，感天动地。知恩图报，孝敬老人既是传统美德，更是做人根本，历来被称之为积德行善之举。在我们全面建设小康社会的今天，特别是老年社会的快速形成，更需要传承和弘扬这种敬老、爱老、助老的传统精神。我县老年协会的成立，顺应经济社会开展对老龄事业的客观要求，顺应老龄事业开展的内在需求，为推进老龄事业开展构筑新的平台、新的阵地，必将对加快我县老龄事业开展进程产生积极而深远的影响。刚刚，大会通过了协会章程，选举产生了协会领导机构，标志着我县老年协会正式开始运行。承蒙大家的信
3、任和支持，推选我担任县老年协会会长。在此，我真诚地向大家表示衷心的感谢！作为县老年协会首任会长，我深感责任重大，使命神圣。我将认真履行协会章程赋予的职责，紧密团结协会全体同仁，紧紧依靠县委、县政府的坚强领导和支持，紧紧依靠县直各部门、各乡镇的大力支持和配合，紧紧依靠企事业单位和社会各界的大力支持和帮助，紧紧依靠各位理事和会员的共同努力和协作，尽心尽力，扎实工作，努力把协会建设成为推动我县老龄事业开展的有生力量，不辜负县委、县政府的信任，不辜负全体会员的重托，不辜负社会各界的期望，不辜负广阔老年人的期盼。县老年协会成立后，将秉承“提供效劳，反映诉求，标准行为的根本宗旨，把造福老人、效劳社会作为工
4、作的出发点和落脚点，把效劳理念贯穿于工作始终，充分利用各种载体，广泛宣传党和政府老龄工作的方针政策，大力营造重视老龄事业、支持老龄事业开展的良好气氛，进一步提升全社会敬老助老意识；坚持以人为本，以老年人需求为导向，坚守助老之责，多办利老之事，大力开展敬老助老活动，积极主动为老年人提供优质高效效劳；想方设法搭建各类平台，积极组织适合老年人特点的“老有所为活动，充分发挥老年人在构建和谐社会中的积极作用；进一步将工作触角向基层、向村居延伸，积极开展基层协会学习交流、评比表彰活动，抓典型带全局，推进全县老年协会网络建设；积极开展老龄工作调查研究，努力探索新形势下老龄工作新思路，切实当好党委、政府的参谋
5、和助手；着力加强协会自身建设，积极吸纳热心老龄事业的社会各界人士参加协会，加强与兄弟协会的工作交流，不断开阔视野，提升工作水平，充分发挥老年协会的桥梁纽带作用。各位领导、各位嘉宾、各位会员、同志们，我县老年协会刚刚成立，是一株新生的幼苗，需要阳光雨露照耀滋润，才能开展壮大。我坚信，有市老年协会的关心指导，有县委、县政府的正确领导，有社会各界的大力支持和帮助，通过全体会员的共同努力，我县老年协会一定能够茁壮成长，成为展示我县老龄事业蓬勃开展的窗口，成为推动我县老龄事业开展的重要力量，为促进我县老龄事业开展发挥积极作用，为构建和谐肥东、幸福肥东作出应有的奉献！谢谢大家！“从加到乘评析静安区教育学院
6、特级教师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘这节课，罗杰老师上得比拟轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的根底上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各局部的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材，而是“用教材。“乘法的引入这局部教材
7、是由游乐园、几个几和从加到乘三局部组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的工程，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比拟容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了根底。其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读
8、法、写法和各局部的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反应，学生也确实具备了根本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反应后再通过进一步应用，引导学生把引入局部几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路
9、和安排意图，得到了较好的表达。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在稳固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，45=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比方，由馒头图引出了3个0。张
10、：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘这节课的成功经验，罗杰老师刚刚自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的根底上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比拟自然，比拟有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会
11、读乘法算式，以及知道乘法算式中各局部的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的方法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的方法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数
12、，一个3，两个3一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个来表示，原来，创造者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改良的地方
13、。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成13，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能答复。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连
14、加，那么相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“6个3用乘法“6乘3来表示。这样一来，几个几的个数写在前面，相同的加数写在后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？曹：罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲；需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比方，这样问：小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗？必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比拟容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。
