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1、三年级上册科学授课方案-风的成因教科版风的成因授课方案【教材简析】新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学看法，知道空气的冷热变化会以致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。本课收集模拟实验中看到的现象，作为凭据来讲解自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本种类，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型也许模拟实验对象的某些条件而进行的实验。本课只要修业生经过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此周边似的生活现象就可以，不需要给出详尽的讲解。【学生解析】第 7课风的成因是对第6课我们来做“热空气”中的研究结
2、论进行连续和应用。当热空气上升时，空出来的地域（低压区）将由周边的冷空气填补，形成我们平时感觉到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有必然难度，本课主要让学生经过实验现象来初步认识热空气上升的现象。【授课目的】科学看法目标冷热不同样的空气会流动形成风。生活中有多种制造风的方法。科学研究目标试一试画图讲解观察到的现象。可以按步骤完成模拟实验。可以借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和研究兴趣。乐于进行小组合作研究，能主动参加合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标4/4认识空气的性质，领悟它们给人类
3、生活带来的便利。意识到科学与技术对人类社会的促进作用。【授课重难点】重点、难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。【授课准备】为学生准备：盒子、双面胶、透明硬薄膜、盒式蜡烛、火柴、蚊香、细纸条束、学生活着手册等。教师准备：学生实验资料一套、班级记录表。【授课过程】一、聚焦1观察图片，在生活中，依照需要我们会想方法制造风。你有哪些制造风的方法?2发言：大自然中的风又是怎样形成的呢?设计妄图：本环节结合生活经验进行猜想对于学生来说是很有价值的。二、研究1明确活动要求。（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。（2）在纸盒的两个侧面各
4、打一个圆洞。（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，尔后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图讲解你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验收效的因素。2谈论。（1）描述你观察到的现象。你认为模拟实验中的“风”是怎样形成的?（2）你认为大自然中的风是怎样形成的?3学生报告。4小结。设计妄图：本课的研究与上节课的实验内容有直接联系，引导学生从空气的冷热角度进行思虑。本环节收集模拟实验中看到的现象作为凭据，来讲解自然界中风的成因。模拟实验是科学实验
5、的一种基本种类，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型也许模拟实验对象的某些条件而进行的实验。本环节学生经过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，举出与此周边似的生活现象。四、课堂小结经过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的地域（低压区）将由周边的冷空气填补，形成我们平时感觉到的风。【板书设计】风的成因组号12345678910纸条的运动方向烟的运动方向【活着手册使用说明】活动目的：帮助学生观察、记录实验现象。活着手册使用说明：1. 画出加热前，蚊香的烟雾走向。2. 加热一段时间后再观察蚊香烟雾走向，并记录下来。3. 记录自己对加热前后蚊香烟雾走向状态变化的讲解。4. 若是有学生能借助纸风车，描述或画出盒子上方孔外有风形成的凭据，教师应该恩赐激励，这是观察能力强、善于收集凭据的表现。
