激动人心的时刻教学设计一等奖

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1、激动人心的时刻教学设计一等奖 激动人心的时刻教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、激动人心的时刻教学设计一等奖 教学目标 1.学会本课生字。 2.借助旁批联系上下文理解课文内容，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受壮观的发射场面，体会人们期待、紧张、激动、幸福等心理活动。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、了解背景，感知内容 1.交流资料：你知道哪些关于飞天的故事呢？（神话、前苏联、美国） 2.引入课题：我们中华民族也实现了飞天梦，是哪一天呢？今天我们一起走进课文。板书课题。 3.检查预习，字词认读，注意“沸”字的读音。 4.初读。 二、理清

2、脉络，直奔重点 1.自读勾画：默读课文，用“”把你感到激动的地方标出来，大声读一读。 2.讨论交流：哪些地方让你激动？从15日凌晨4时到16日6时54分长达21个小时的时间里，作者写了哪几个时刻呢？在这些时刻里，你觉得最让你激动的又是什么时刻呢？（从倒计时开始到火箭升空） 三、切入重点，自读自悟 1.根据旁批提示默读4、5、6段，边读边想，标出让你感动的词句，读一读，反复体会。 2.根据学生反馈，相机引导重点词句的学习。 3.第四段。 （1）10秒倒计时。引读10秒倒计时，抽读，出示“神舟”五号高耸在发射架上的图片，引导想象。想想人们会想些什么。再读。 （2）火箭点火升空瞬间。配乐播放火箭升空

3、录像，再现场景。朗读表现火箭升空场景的重点句（抽读、评议自读齐读为录像配解说词） 4.第五段。飞船在天空中的变化。同桌对读，闭眼想象，互提意见。抽一学生读，其余学生闭眼想象。理解“银练”。自读，齐读。 四、总结全文 1.引读最后一段。 2.师生共同总结本文的写作顺序。 五、汇报资料，拓展视野 1.展示“神舟”五号发射成功后举国欢庆的场景，激发学生民族自豪感和爱国热情。 2.“嫦娥奔月”的梦想已经变成了现实，你还知道哪些梦想成真的事例，给大家说一说。 3.介绍一下你所知道的“嫦娥一号”绕月卫星的情况。 2、激动人心的时刻教学设计一等奖 教学目标 1庇米约合不兜姆椒习本课的生字。 2蹦茏氐愦示洌联

4、系上下文理解课文，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受发射场面的壮观，体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动，激发民族自豪感。 3庇懈星榈乩识量挝模背诵自己喜欢的片段。 4彼鸭相关资料，完成课堂练笔。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感受“神舟”五号发射升空的壮观场面，体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动，激发民族自豪感。 教学准备 师：多媒体课件。 生：课前参与，预习课文，搜集资料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、了解背景，感知内容 1苯涣髯柿希和学们，昨天我们查了资料，你知道哪些关于飞天的故事呢?(神话、前苏联、美国) 2币入课题。飞天，是多么让人激动的梦想啊!你们知

5、道吗?进入新千年，我们中华民族也实现了飞天梦，还记得是哪一天吗?(20xx年10月15日)今天，让我们一起去感受这激动人心的时刻。板书课题，齐读课题。 3弊执嗜隙痢蛱煳颐窃傲丝挝模这些词语会读吗?出示字词卡片，指点认读。要求声音洪亮，读准字音。 4备兄内容：这篇课文主要讲的是什么?你能用简洁的语言说一说吗? 二、理清脉络，直奔重点 1弊远凉椿：默读课文，把让你感动的地方用“”画出来，画好之后，读一读，体会体会。 2碧致劢涣鳎耗憔醯媚男胤饺媚慵?从15日凌晨4时到16日6时54分长达26个多小时里，作者写了哪几个时刻呢? (根据学生的回答板书：4：00，6：15，7：30，9：02等等。) 你们

6、很会读书，对课文都有自己独特的体会。在这些时刻里，你觉得最让你激动的又是哪里呢?(从倒计时开始到火箭升空) 三、切入重点，自读自悟 是啊，我们中华民族几千年的飞天梦就要变成现实，这怎能不叫人激动呢?现在，就让我们一起走进那最激动人心的场面。 1蹦读4、5、6段，边读边想，画出让你感动的词句，读一读，反复体会。 2备据学生反馈，相机引导重点词句的学习。 (1)10秒倒计时。 多媒体配图(字幕)：“现场指挥员不时传出的各种指令5，4，3，2，1。” 引导想象：此刻，看着高高耸立的“神舟”五号，人们会想些什么?(激动、紧张、担心、期待、幸福) 你们体会得很好!谁能把你的体会用朗读表现出来?(抽读、齐

7、读) 千年的等待，千年的梦想，在今天，在这一刻，就要变成现实，让我们一起倒计时。引读10秒倒计时，紧接着展示飞船升空录像。 (师配乐解说：伴着浓烟，伴着巨响。“神舟”五号稳稳地冲向了辽阔天空。全世界为之瞩目，全中国为之雀跃) (2)火箭点火升空瞬间。 多媒体(字幕)：“只见发射架两边淡黄色的浓雾腾空而起神舟五号稳稳地冲向辽阔碧空。” 多么感人的瞬间，多么壮观的场面，你能有感情地朗读这一句吗?请同学们自己边读边体会。抽读，评议。“腾空而起”、“震耳欲聋”、“稳稳地”这三个词要重读，才能体现出声势的壮观。 自己再读读这句话，体会体会。 我们一起来体会体会。齐读。 同学们读得多有感情啊!我们仿佛站在

8、酒泉发射中心和作者一起感受到了火箭点火瞬间的壮观场面，这的确是一个激动人心的时刻。接下来，我们再去感受一下“神舟”五号在天空描绘的那一幅美丽的图画。 (3)飞船在天空中的变化。 多媒体(字幕)：“9时02分成为太空里一颗晶莹夺目的星。” 默读这段话，画出让你激动的词句，边读边体会。 你能有感情地朗读给同桌听吗?读完后交流各自的体会，互提意见。 谁来读?其余同学闭上眼睛专心听，想象那美丽的画面。 讨论：“好像银练当空舞”中的“银练”指什么? 联系前后文，从“晶莹夺目”这个词体会到了什么情感? 这是多么激动人心的画面啊，让我们再一次有感情地朗读这段话。(齐读) 四、小结全文，引读最后一段 多媒体(

9、字幕)：“啊，多么激动人心的时刻寄托着13亿中国人的自强梦!” 1币着这颗晶莹夺目的星，人们流下了幸福的泪花。让我们一起朗读。师引读，生接读。 2毙崛文。同学们，我们中华民族几千年的飞天梦终于实现了!中国，已成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家，我们为自己是一名中国人而骄傲、自豪! 五、复习检查 1蔽颐茄习了激动人心的时刻，你能动情地复述一下课文吗? 2敝该认读本课生字、新词，及时纠正字音。 六、朗读课文，积累语言 1庇懈星榈乩识量挝模背诵自己感受最深的部分，学生自由朗读抽读引背齐背。 2笨挝闹泻芏嗟胤蕉既梦颐羌，你愿意把让你感动的语句抄写下来吗? 七、交流资料，拓展视野 1闭故就计

10、：同学们，这就是“神舟”五号发射成功后举国欢庆的场景，作为中华民族大家庭中的一员，你有什么心里话想对同学说吗? 小组内讨论，然后推荐一名同学向全班汇报。 2“嫦娥奔月”的梦想已变成了现实，同学们，通过查阅资料，你还知道哪些梦想成真的事例?给大家说一说。 八、正确抄写生字词语 九、课堂小练笔 请你以“读激动人心的时刻有感”为题，写一篇读后感。 板书设计 28激动人心的时刻 (20xx年10月15日) “神舟”五号飞天梦凌晨4时 6时15分 7时30分 9时02分 16日6时54分 自强梦 3、激动人心的时刻教学设计一等奖 设计理念 基于生命背景的语文课，是语言与精神同构共生的过程。人的语文素养，

11、正是在这样的过程中发展和提高的。让学生置身于文本背后宏大的时空背景，在语言、情境和精神（思想、情感与意义）的和谐共振中，通过与作者、编者、教者与同伴的生命对话，构筑心灵的语文、精神的语文，这正是我们教学设计的目标追求。 教材版本 西师版第八册第28课。 教学目标 1、能正确认读本课12个生字，会写其中9个。 2、能抓住重点词句、联系上下文理解课文，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受发射场面的壮观，体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动，激发民族自豪感。 3、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。 4、收集相关资料，完成课堂练笔。 教学重难点 感情朗读课文，感受“神舟”五号发射升空的

12、壮观场面，体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动，激发民族自豪感。 课前准备 教师：多媒体课件。 学生：课前参与，预习课文，收集资料。 教学过程及设计说明 第一课时 一、走进时空背景，了解主要内容。 1、走进背景：同学们，浩瀚的宇宙神秘而美丽，人类自古就有飞天的梦想。昨天我们查了资料，你知道哪些关于飞天的故事呢？（神话，万户飞天，前苏联、美国） 2、引入课题：是啊，没有什么比飞天更让我们激动的了！进入新千年，我们中华民族也实现了飞天的梦想，还记得那是哪一天吗？（20xx年10月15日）今天，我们就一起走进这激动人心的时刻。 开课，让学生置身于几千年的历史长河和横贯千里的广阔空间中，阅读

13、文本便有了一个宏大的背景。 3、字词认读：昨天我们预习了课文，这些词语会读吗？自己读一读，做到声音洪亮，读音准确。 4、主要内容：课文主要讲了什么？能用比较简洁的语言说一说吗？ 实事求是，把教学建基于学生已有初读的基础上。检查学生预习和对课文的整体把握，为学生继续深入阅读奠基。 二、学习“飞天过程”，引导读悟交流。 （一）自读勾画：默读课文，用括号把你感到激动的地方标出来。标好之后，大声地读一读，用心地体会体会。 （二）了解概况：告诉大家，哪些地方让你激动？ （根据学生回答情况请学生上台板书4：00，7：30，9：02等等） 让我们激动的地方各不相同，看来大家对课文有自己独特的体会，非常好！在这些时刻里，最让你激动的又是哪里呢？ 根据学生的阅读体验，由面到点，切入重点，整个教学不平均使用笔墨。 （三）切入重点：是啊，千年的等待，千年的梦想今朝就要实现，我们多么希望看到飞船升空的那一刻啊。现在，让我们一起走进那最让人激动人心的场面！ 默读课文4、5自然段，边读边想，标出让你激动的词句，读一读，体会体会。 自读自悟，是教学指导的前提。让学生根据自己的喜好，个性化阅读和理解。学生与文本、编者的对话在静悄悄中展开。 （根据学生学