《鱼游到了纸上》一等奖说课稿分享

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1、鱼游到了纸上一等奖说课稿分享 鱼游到了纸上一等奖说课稿分享这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、鱼游到了纸上一等奖说课稿分享 大家好，我是09中文班9号杨爽。今天我说课的题目是鱼游到了纸上。下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。 一、说教材 这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。 鱼游到了纸上按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。 四年级的学生对于“认准目标，不懈努

2、力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。 下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。 1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。 2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。 3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。 教学重点、难点 重点是引导学生从语言文学中体会说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学准备 标有重点句子、插图的多媒体教学；音乐 二、说教法 教法选择 1、

3、采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 2、创设对话情景，引领学生走进文本。“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。 学法指导 1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。 2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。 三、说教学过程 课

4、前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。 (一)、欣赏名画，导入新课。 师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课鱼游到了纸上。（导入这一环节，通过播放让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。） (二)、检查预习，整体感知课文内容。 1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体

5、入手把握的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体部分整体”的认识规律。 2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。 (三)、由疑入手，提炼研读专题 1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 (四)、研读“鱼游到了纸上” 1.默读后找到相关

6、段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞） 2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 a.用小女孩的话直接赞叹。引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的话。 b.细致的动作描写， 1）读过这一部分你体会到了什么（认真细致熟练专注） 2）引读他有时-有时- 出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现 3）配乐读 c.写围观人物的赞叹和议论。如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？ (五)、研读“先游到了我的心里” 1.默读相关段落，体会“游到了心里”是

7、什么意思。 2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 交流第四自然段 1、你能体会到什么：学生自由读谈体会 2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。 4、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。 交流第八自然段 1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？ 2、有人认为他是一位聋哑人，

8、没有反应，这是很正常的事。你认为呢？ 他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光 他可以打手语与大家交流吗 他可以自豪的举起自己的画向大家炫耀吗？ 可这些他都没有去做，他好像- 3、再读这段（8段）指读 第十二自然段 引导学生读句子谈体会 教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷，画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼” (六)、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系） 1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。 ）因为所以）只有才 ）先然后）即使

9、也 ）哪怕也 2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。 (七)、延伸课外 1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 四、说板书设计 鱼游到了纸上 玉泉观鱼老是呆呆地 举止特别忘记吃饭、回家忘我境界 游到心里游到纸 2、鱼游到了纸上一等奖说课稿分享 【教材简析】 鱼游到了纸上课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸

10、上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。 教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 【目标确立】 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目标： 1、知识目标： 抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。 2、能力目标： （1）有目的的进行课文朗读训

11、练，培养学生良好的语感。 （2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。 3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。 【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 【教学难点】理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 【教学设计与教学特色】 一、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。 师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课鱼画到了纸上（教师有意把“游”板书成“画”）。

12、当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？”请生回忆课文内容回答，巧解课题。 （导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。） 二、研读课文，体会人物品质。 （一）出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。

13、 1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。 2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。 （二）问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。 1、学生进行“读思画批读”，教师巡视指导。 2、小组内进行交流。 3、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。 （三）交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什

14、么联系？ （四）美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。 （研读课文这一环节，体现了以下四个特色： 1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了两个问题，即“哪些句子让你感受到鱼游到了纸上？”“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？” 2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一