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1、研究教学设计博湖中学 田雪梅一，教材分析：本节内容是本章的核心和重点，它是在学生对生活中的常用的透镜及其成像情况的基础上，带着问题用探究的方法研究的内容。本节内容不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生了解科学探究的过程和方法。培养学生的动手能力，观察能力和分析、归纳，解决问题的能力。强化学生学习的自主性和创造性。养成严谨的科学态度，。增强学生对科学的求知欲和乐于探究的科学态度。由于本节内容是在学生自主探究的基础上得出的，是被学生理解和接受的。在获得凸透镜成像规律的基础上，又可进一步理解实像和虚像的概念以及成实像和成虚像的条件。需两个课时。二，教学目标：知识与技能：（1）理解凸透镜成像规
2、律，知道凸透镜所成像的虚实、正倒、大小与物体位置的关系。（2）加深对实像和虚像概念的理解。过程和方法：（1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的过程，学习科学探究方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观：（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。教学的重点、难点：重点：开展探究凸透镜成像规律的活动，包括：凸透镜成像规律的获得和科学探究方法的体验。难点：引导学生根据实验现象总结得出凸透镜成像规律。教学准备：课件，实验器材：光具座、凸透镜（f=10cm）/蜡烛、火柴等。
3、教学过程：（第一课时）一，新课引入，教 师 活 动学 生 活 动设计说明上节课，我们学习了生活中常见的三种光学仪器，分别是，照相机、投影仪和放大镜。它们都是利用了凸透镜来成像的，但它们的成像情况却不同，现在就请同学们拿起凸透镜，先近距离观察书上的字，然后逐渐远离书上的字，看你能发现什么现象？ 回忆照相机、投影仪、放大镜的成像情况。拿起凸透镜观察书上的字，首先看到的是，放大、正立、的字然后是放大、倒立、的字，最后又是缩小、倒立的字，且凸透镜成正立像时，离字越远，像越大。成倒立像时，离字越远，看到的字越小。 创设情景，从生活走向物理，激发学生的探究欲望，并培养学生的观察能力和发现问题的能力。二，新
4、课教学：（一） 探究凸透镜成像规律1，提出问题教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明提问：为什么同一个凸透镜所成像的情况会有不同？根据同学们刚才观察到的实验现象，你们认为凸透镜成像情况应该与什么因素有关？计算机辅助教学，播放利用ppt制作的幻灯片2：思考、讨论。提出猜想：对学生的猜想加以引导，鼓励，只要是学生自己积极思考得出的，都要给与肯定，并将学生的猜想写在黑板上。体现学生的自主学习。2，猜想假设教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明引导学生分析照相机、投影仪、放大镜成像。播放幻灯片3照相机成倒立、缩小的像，景物（物）离镜头远，胶卷（像）离镜头近。投影仪成倒立、放大的像，胶片（物）离
5、镜头近，屏幕（像）离镜头远。放大镜成正立、放大的像，物离镜头更近。学生通过思考，猜想：可能与物体到凸透镜的距离有关。一定距离内成放大的像，包括正立、放大和倒立放大。一定距离外成缩小的像。物近时，像远。物远时，像近。创设情景，培养学生由观察到的现象和日常生活经验，发现问题，提出问题的能力。3，设计实验教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明让学生明确，要检验猜想是否正确需要用实验来验证，告诉学生，实验是探究物理现象的最基本方法。指导学生设计实验。在实验过程中应观察什么，测量什么。明确什么是物距，什么是像距以及焦距的大小。在学生设计的基础上。播放幻灯片4，5。根据实验教师给出的实验器材，听讲、思
6、考、讨论作答、补充、评估。明确每件实验器材的用途并猜想实验的方法，实验仪器如何摆放。怎样测焦距，物距怎样确定，光屏怎样移动等。培养学生的设计实验的能力创造能力，表达能力，评估能力，勇于发表见解的能力，和探究的精神，严谨的态度及交流合作的意识。四，进行实验教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明播放幻灯片6：实验时思考题.教师巡视，对学生的探究过程进行指导。并将事先准备好的实验探究表格画在黑板上。找两组做的较好学生的实验数据填写进去。根据实验现象和实验数据引导学生思考，得到什么结论，是否证实了猜想的和假设的正确性，并进一步思考，归纳出凸透镜成像的规律。两人一组开始实验，观察，记录，思考，作答。
7、教师指导，使学生明确实验的目的及方法，强化对物距、像距概念的理解，以及与焦距的关系，突破难点，体现教师的主导作用。培养学生的动手能力，观察能力，和实事求是的科学态度，激励学生的自我表现意识与成功感。（第二课时）五，分析和论证 教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明引导学生思考，讨论，得出凸透镜成像的规律。思考、讨论得出：凸透镜所成像的大小、倒正与物距和像距的大小关系。当u2f时成倒立、缩小的像。当u=2f时成等大的倒立的像。当fu2f时，成倒立、放大的像。当u=f时，不成像，得到的是平行光。当uf时成实像。当uf时成虚像。启发学生物理知识就包含在日常生活和物理现象中，学会在日常生活和物理现
8、象中总结物理规律。使学生明确物理学与日常生活密切相关。激发学生的学习兴趣。教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明教师在学生分析归纳得出结论的基础上，进一步归纳得出凸透镜成像规律：播放幻灯片8、9学生理解、识记、思考、巩固在探究实验中获得的知识。使学生所获得的知识系统化，加深对规律的理解。教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明播放幻灯片10，用Flash动画演示凸透镜成像，加深对规律理解。播放幻灯片11、12、13、14、15，从凸透镜成像的光路明确凸透镜成不同像的原因原因。使学生的认识进一步提高。看动画演示。理解、巩固知识。让学生获得关于凸透镜成像的完整印象，巩固获得的知识。（三）课后练习教 师 活 动学 生 活 动设 计 说 明播放幻灯片16：课后练习思考、作答。巩固知识学会运用知识。 2007，11，6
