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1、浅谈初中数学作业设计与批改曲阜市春秋中学 罗文莲作业和课堂教学一样，也是一种学习活动，理应担负起发展学生智能的重任。作业是教与学的交汇点，它的布置与批改是影响教学实效的关键。每位有责任心的教师都有自己独特的作业的布置经验与批改方法。结合我多年的教学经验，就初中数学作业布置、批改方面浅谈一下自己的看法：一 优化数学作业的设计方法(1)作业内容要精炼。首先应注意数学作业的质量，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难，循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性原则，切忌信手拈来，滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远，刁钻怪偏作业，要充
2、分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量，一般说来，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。当然作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导材料，为学生布置高质量的具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。（2）作业布置要有一定的层次性。 分层布置作业能体现出对学生进行个性化教育，能真正做到因材施教，因而更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。在教学中，就学生作业我设置了两个层次： 1、必做题：这是紧扣教材的基础题，通过基础题的及时练习巩固，落实“学有价值的数学”，达
3、到“人人都能获得必需的数学” 2、选作题：新课程标准只指明相关教学内容的最低要求，而没有限定最高要求，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要我们教师在设置学生作业时，应根据教材内容和学生实际，安排适量适度的选作题。（3）作业的题型要创新。传统数学中布置的作业绝大部分为笔答题作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，老师要设计开放型的习题，设计内容丰富，题材广泛，背景新颖，贴近学生生活实际的习题，其次设计形式多样，有文字，表格，图画，对话等。开放型习题解法灵活，不单靠记忆套模式解题，而且答案不唯一，解题时需要
4、运用多种思维方法，学生通过自身的实践，多角度，全方位地分析探索，才能获得真实准确的答案，从而为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的时空，大大提高作业布置的效率。二、批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试： 1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。 2、小组批改
5、作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。 4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。 上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。总之，作为教师，我们需要从点滴做起，从教学的每一个环节抓起，应该想学生之所想，急学生之所急，优化数学作业的设计，避免那些机械重复乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性。让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学，运用数学的快乐，数学教师要努力使学生的个性在作业过程中得到张扬，使学生的人格在作业过程得到尊重，使学生的情感在作业过程中得到体验，使学生的生命在作业过程中得到发展。
