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1、沙盘游戏疗法的本质及其在心理 发展上的特征王京萍（心理学会 城阳区实验中学 266109）摘要：沙盘游戏是一种心理疏导手段,也是使用沙、沙盘,以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。沙盘游戏疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗，如自闭症、多动症、情感障碍、遗尿症、抑郁、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、游戏成瘾等，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护等发挥着积极促进作用。沙盘游戏从产生到现在的几十年中，沙盘游戏疗法的对象逐渐从儿童转向成人，从病人转向所有的正常人。尤其是关于想象力和创造力
2、的教育过程，正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展，是深受中小学生和成人欢迎的心理咨询与治疗的新方法。 关键词：沙盘游戏；历史发展；作用；心理发展沙盘游戏是一种心理辅导与治疗的手段，在一个自由、受保护的空间，来访者运用各种沙具，在沙盘内呈现心灵故事，使来访者的意识与无意识之间架起桥梁，表达超语言的内心体验，疏通被阻碍的能量。沙盘游戏疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗，如自闭症、多动症、情感障碍、遗尿症、抑郁、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、游戏成瘾等，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护等发挥着积极促进作
3、用。沙盘游戏从产生到现在的几十年中，沙盘游戏疗法的对象逐渐从儿童转向成人，从病人转向所有的正常人。尤其是关于想象力和创造力的教育过程，正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展，是深受中小学生和成人欢迎的心理咨询与治疗的新方法。 一、历史发展沙盘游戏疗法起源于英国儿科医生劳恩菲尔德的“世界技术”，由瑞士心理学家卡尔夫所创立，命名为“沙盘游戏疗法”。最初，劳恩菲尔德将此方法用于孩子，她将玩具和装玩具的容器看成是“孩子的世界”，但没多久，孩子将自己所创造的沙盘作品叫做“世界”，此后，劳恩菲尔德和孩子一起将“沙盘中的表现”命名为“世界”。通过这一表现，劳恩菲尔德认为，孩子的情感和心理状态得以表述，并且此方
4、法还可以进行客观的记录和分析。1954年荣格弟子卡尔夫听过劳恩菲尔德的报告后，被她的世界技术深深的吸引，在荣格的鼓励和支持下，结合了荣格心理学中的原型、象征、原始意象及集体无意识等理论，创立了沙盘游戏疗法。卡尔夫强调在“自由与受保护的空间”内使用玩具和玩沙，鼓励孩子与他们的无意识相联系，表达前言语阶段的经历和受阻的能量。她发现象征游戏创造了无意识与意识的交流，由此激活了再生和治愈的能力。因此，此方法为孩子提供了一种自然的治疗形式，这不仅把孩子与外部显示联系起来，而且还可以表达其原型和内心的世界，这样就有助于整合孩子的心理意象，重新确立自我和自性，卡尔夫认为一旦这种“自我一自性”的联结被激活，那
5、么，孩子可能会以一种更加平衡、一致的方法行动。1965年，河合志雄从荣格分析心理研究所留学归国后将卡尔夫的这种方法介绍到了日本，认为此种方法非常适合日本人，因为在日本的江户和明治时期日本人很喜欢一种叫“箱庭”的游戏（相当于我国的盆景），曾在日本的小学语文教育中有过关于“箱庭游戏”的课文，因此，河内志雄把它翻译成“箱庭疗法”。他在日本普及此种方法之时，特别注意不过于强调去表现卡尔夫的象征性解释理论及荣格的心理学思想，而是把它作为罗杰斯的“以人为中心疗法”的延续和补充，强调在进行此方法时可以根据自己的个性，重视治疗者与来访者关系的建立及个案的流程和发展的可能性，认为箱庭作品是在治疗者与来访者的关系
6、中产生的。对象从孩子扩展到成人。二、 沙盘游戏疗法的作用（一）来访者与治疗者的人际关系的作用任何一种心理疗法都在强调这么一种特殊的人际关系即治疗关系。而沙盘疗法中的来访者与治疗者的关系被卡尔夫称作为接纳、信赖的“母子一体性”的关系。这种关系正如被母亲抱在怀里沉浸在爱的当中的孩子体验到的安全与信赖的关系一样的感觉，基于这种关系，来访者的治愈力得到发挥，所以沙盘游戏具有治疗的意义。然而卡尔夫把这种治疗关系叫做“受保护的自由的空间”，这个“空间”是在仅有的57x72x7cm的限制的沙箱中在治疗者的保护下最大限度的自由的产生的。治疗者的作用是在“受保护的自由的空间”里建立起一个使来访者感到心理安全、自
7、由、信赖的关系，在这种关系中渐渐的使来访者的自我防卫减弱，并打开自己的内心世界，使其觉察到意识与无意识之间发生的变化，促进自我与内心世界的交流，停止内心冲突为目的，以此推动治疗的进展。提升幼儿、学生的自信心，想象力和创造力；促进幼儿、学生的社会性、情感和学业能力的发展；对有辍学倾向、学校恐怖症、同伴关系困惑等心理障碍的学生提供针对性辅导；更可以促进团队精神的。教师团队的心理咨询与辅导：释放教师心理压力，沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理舒导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压
8、力。还可以有效预防教师的职业倦怠，提升教师的教学和管理能力等。家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用。某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，强化团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要，借助沙盘探索内心世界。通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的。（二）沙、沙盘、玩具具有的治疗
9、作用1沙，本身就是一个世界，个体在这个沙的世界里可以用各种各样的方式（如触沙、漏沙、掘沙、堆沙等）来感受，使自己在沙中体验到快乐、轻松、惬意等感觉，使自己回归童年。因此，沙在治疗中具有促进适度退行的作用。但是，不同的个体对沙的感受是不同的，比如有的不愿触沙，有的污染沙等，这意味着阻抗和焦虑的产生。2沙盘，由四面的木框和底板围成一个空间，这个框的存在是有重要作用的。由于这个框的结构，使沙盘内的空间既受到保护又受到限制。卡尔夫关于沙盘的功能曾描述道“沙盘既有限制玩沙人的遐想，又有制造秩序和保护的作用。”因为这个结构能提供一个受保护的自由的空间，所以容易使来访者表现出通常不愿表现的深层的心理状态。沙
10、盘具有象容器一样保护来访者心理变化过程的功能，当然，作为支持这个“容器”的治疗关系的建立也是重要的。3沙具，具有促进来访者内心世界自由表现的作用。它与绘画疗法不同，沙盘疗法是借助沙具来表现的，所以来访者不会因为拘泥于画画的优劣而感到踌躇。沙具的存在容易使来访者借用它来进行表现，来访者使用沙具制作沙盘开始以后，有的会在制造途中变更制作结构或取出已放的沙具，意味着来访者容易表现的一面，这与保障自由的心理活动密切相关。另外，沙具还具有刺激来访者内心世界的一些东西，以及具有激活来访者潜在的意象的作用。总之，沙盘疗法的治疗作用主要通过建立治疗关系和沙具的运用所产生的，它是非指导性的，使来访者在所谓的“受
11、保护的自由的空间”内，将自己无形的内心世界通过有形的沙具表现出来，最大限度地发展自我治愈能力。三、沙盘游戏疗法与孩子的心理发展（一）幼儿阶段沙盘游戏表现的基本特征kallf的研究表明：6岁左右的儿童在沙盘中使用史前动物比成人要频繁，许多幼儿会给动物提供食物。这是他们迈向独立的第一步。Paul的研究表明：5岁之前的幼儿更多表现出与吃有关的主题；5岁之后有关农场的主题表现的更多些，作品中出现很多动物；交通工具是5-8岁的幼儿最感兴趣的沙具。（二）儿童阶段沙盘游戏表现的基本特征 KampKessler的研究显示，6岁的儿童主要表现为“并列结构类型”，即沙具混乱地放在沙盘中或放满整个沙盘，和“图构式类
12、型”，即沙具以一种方式组合在一起；9岁儿童更多表现为“描述性图景”，即沙具很少有现实的联系。 Jones的研究发现，皮亚杰发展学说的第三阶段（5-7岁）儿童的沙盘表现出局部的结构感，反映了各种联系的开始，第四阶段（8-12岁）儿童的沙盘表现出整合一致的世界观，通过单一的各种主题将各部分联系在一起。（三）青少年阶段沙盘游戏表现的基本特征1.PearsonWilson等对14以上人群的研究发现：与成年制作的沙盘很相似；出现对性方面的情境，并表现出浓厚的兴趣；出现有关分离、权利、未来、人际关系方面的主题。2.Jones对13-18岁人群的研究显示：男孩比女孩更多地进行一些攻击性游戏，而女孩则多有亲密
13、性和协作性的游戏倾向；有一个单一主题，但包含并不整合的各个复杂的部分，或有某一抽象的主题整合起来且毫无联系的沙具，或是明确的单一的主题，其各个部分既独立又统一；能使用约90%以上的空间；对沙具进行意图明确的定位，沙具是可以改变的，且开始架桥；设有戏剧性游戏，各种沙具以创造性的方式复杂的组织在一起，表明沙具直接按戏剧性的运动；明确使用和整合表现人类社会的沙具，也使用单个刀具；界限也可以用相互协调的各类沙具创造，且他们与复杂的世界相联系。3.冈田康申的研究发现，中学生沙盘游戏表现的特征主要为：制作时间约20分钟，在30秒后开始制作；随着年龄的增大，作品的高度在增高，触摸沙的人数在增多；女孩倾向于房
14、子等沙具，男孩倾向于车类沙具；植物类的使用增多；在沙具的使用、主题方面尚不存在性别差异。沙盘游戏治疗强调非言语性和非诠释性，而且以体验和经历为主。但是作为心理分析的治疗方法，沙盘游戏仍然是在无意识层面上的工作，这也就决定了沙盘游戏使用的是象征性的表达方式。因此，要理解沙盘的信息，就必须学习这种无意识的“语言”。在治疗中，治疗师不对来访者做出明确的象征性诠释或评论，但是这种象征性层面的理解却是指导治疗师工作的重要线索。然而仅仅如此学习象征还是不够的，治疗师本人还要经历相当一段时间的个人沙盘游戏治疗，其目的在于在自身经历上体验每种象征上所依附的无意识层面，也就是说真正认识这些模具和沙具并和它们建立
15、物质和心灵间的联系。这也是前面讲到的“童心”的基本设置。只有做了这些前期的工作，治疗师才可以完成一个沙盘室并真正使它赋予无意识之门的意义。自沙盘游戏从产生到现在的几十年中,沙盘游戏疗法的实践已经有了飞速的发展,除了可得到的缩微模型的数量及种类越来越多外,沙盘游戏疗法的对象也开始逐渐从儿童转向成年人,从病人转向所有的正常人。另外,沙盘治疗师们在沙盘游戏中对出现的古代象征符号的价值的兴趣也在日益增加。这些象征有上帝和女神,荒野中的生物,以及关于英雄的传说等。它们对沙盘治疗师的价值在于,通过认识到沙盘布景的物象和象征与古代世界中的原型之间具有的某种关联,可以获得关于治疗过程的更深一层的知识。可见,沙盘游戏治疗的过程不仅触及了我们情感的核心,即心理情结,还触及到深不可测的集体无意识领域,即各种心理原型。因此,沙盘游戏疗法本身不但可以起到心理诊断与治疗的作用,同时还可以起到心理辅导与教育的作用。运用沙盘游戏及其治疗方法于正常的教育过程,尤其是关于想象力和创造力的教育过程,正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展。参考文献：沙盘游戏中的治愈与转化：创造过程的呈现茹丝.安曼沙盘游戏：理论与实践申荷永高岚沙游治疗完全指导手册美芭芭拉博伊科，安娜古德温王京萍，城阳区实验中学专职心理教师，通讯地址：城阳区春阳路号。邮箱：5
