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1、各位老师，你们好！我今天说课的内容是人教版小学义务教育课程标准实验教材五年级下册第24课金钱的魔力。我将从下面四大板块进行今天的说课。首先，我来说说第一板块：对教材的理解金钱的魔力是本册第七组第三篇课文，也是最后一篇课文。本组教材围绕“作家笔下的人”这一主题编写的，训练重点是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。金钱的魔力是一篇略读课文，起到实现并辐射这一主题的作用。本文选自著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑，本文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采用前后内容对比的方法，通过描写人物
2、动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。选编本文的目的一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。基于以上解读，根据新课程的理念，结合学生的起点，在把握学段要求的基础上，制定了如下目标：1、认识4个生字，读读记记“魔力、通融、刻薄、十全十美”等词语。2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。根据制定的目标，我认为本课的重点为让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；难点为了解作者通过人物
3、语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。下面我来说说第二板块：教学策略 “授之以鱼不如授之以渔”，本着“以生为本”原则，根据新课标针对第三学段提出的阅读要求和学生的实际，我决定采用以读带讲、品词析句、自主学习、品读感悟的方法，引导学生采用讨论法，自主探究、朗读体会等学习方法，教学生自己学，努力使学生自觉地获取知识，对文本产生共鸣，体现学生的主体观。接下来，我来说说第三个板块：教学流程我将分四个环节来说明。1、 第一环节：情境导入，激发兴趣 板书课题，提问：看到题目，你会想到什么？（有钱能使鬼推磨）追问：那你见过鬼吗？这里的“鬼”指的是什么人？阅读是学生的自主行为，但学生的兴趣是阅读
4、的前提和保证，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，上课开始，我用提问的方式导入新课，把学生引入特定的情境，拉近学生与文本的空间距离，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。2、第二环节：初读课文，整体感知 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。我先让学生自由读课文，力求读准字音，读通句子，然后想想课文主要写了一件什么事。 让学生根据要求读课文，使学生读得有目的，避免盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。而能初步把握文章的主要内容
5、，也是新课标提出的阅读要求。自学后的检查反馈分两步走，检查学生自学情况，让学生掌握字音、字形、字义。重点指导“撵”的读音以及“佬、熔、钞”的字形。再是指导学生说说课文写了一件什么事，切实培养学生的分析、综合、概括能力。3、第三环节：精读课文，品读感悟（1）“学生是学习的主人”，阅读障碍从学生中来，教学中要到学生中去，以学定教，这是对学生主体地位的充分尊重。在刚才的质疑环节中，浅显的问题，学生能一步到位解决，但理解性的，就需要教师引导，而一堂课，教学主线最好清晰一点，讨论的主问题最好精简一些。于是，教师应引导学生梳理出有价值的问题进行讨论，问题集中在：课文里有几个“鬼”，你从哪里看出来？（2）接
6、着，教师引领学生带着问题自由的读书，去找相关的词句，圈圈，划划，写写批注。叶老曾说：教是为了不需要教，而传统教学的弊端就在于繁琐的讲解与分析，事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，我将课堂还给学生，让他们保持自觉生动的热情，参与语文实践活动中去。（3）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的引领下，学生能抓住关键词句“读进去，想开来”，学生在言语实践中，潜心会文。引导学生抓住关键词句，揣摩文章语言。而本文的重点是感悟托德以及老板两个人物的性格，因而这一部分分为两个内容，第一部分为感悟托德的人物形象，重点抓住以下语句：A：我等候着，一直等到他把
7、手头上的事办完，他才领着我到后面的一个房间去取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。（理解“蹩脚”，从中体会出托德的以貌取人。）B：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住“哼”、“刻薄”）C：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（结合这一单元人物描写一组中“凤辣子”初见林黛玉中
8、关于人物“笑”的描写的句子，进行比较教学，说说这里的笑是指怎样的笑？）第二部分为感受老板的性格特点，重点抓住老板的话语，简练概括出老板的话语“滔滔不绝”、“喋喋不休”、“天花乱坠”、“语无伦次”，并概括出老板的说话策略是通过贬低同伴、逢迎拍马等。最后，通过对托德和老板性格的共同点为见钱眼开、唯利是图，都是为了金钱来推磨的“鬼”。（4）教师要注意对孩子的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是问学生，你能否将自己的感受通过有感情地朗读表现出来。这样疑问，推波助澜，学生势必有深刻的感触。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，良好的朗读，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，领会文章表达的思想感情，而且可
9、以再现作品形象，使学生与作者之间产生情感、理念上的共鸣。4、第四环节：拓展延伸出示莎士比亚以及威士布鲁克贝格勒的名言（莎士比亚：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”威士布鲁克贝格勒也说过：“金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘，或者是一些小纸片，本来是不具备什么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。但是对于大多数没有钱的人来说，他们却无法记住这个最简单的道理。当一个人一败涂地而流浪街头，无法找到工作的时候，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些变化。他在正常有职业的人之中，总是很自卑，总是陷
10、在一种消极的情调中。”）提问：金钱的魔力那么大，是不是一切都可以用金钱买到？给于学生阶梯，让学生更好地成长。学生的思维、语言、感悟就能在此很好的体现。学生就会有一种跳一跳就能摘到果子的快感。教学就应该这么简单。这一环节，我就如此简单的让学生对金钱有了正确的认识，让学生树立起正确的价值观。第四板块：说说板书设计：板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。我的板书设计如下：金钱的魔力 托德 老板 尖酸刻薄 见钱眼开 势力小人 逢迎拍马总之，本课的教学围绕课文的重难点，在学生充分朗读课文的基础上，运用品词析句、自主探究的方法，进行阅读指导。让学生感悟到作者描写人物的性格特征以及塑造人物形象手法，有效地落实了语文人文性与基础性。课堂是难以预设的。教学时，我会随时根据学生的生成调整教学环节，以学定教，顺学而导，真正形成以生为本的生本课堂。
