《《雨点儿》课后反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨点儿》课后反思.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学一年级上册语文教学计划一、教材分析：全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学
2、生学习的兴趣。4、课文，共安排20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。二、班级概况：全班共61人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
3、对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。三、教学要求：1、学习习惯：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。2、汉语拼音:（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3、识字写字：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。（3）掌握汉字的基本笔画，能按
4、笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。4、阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。（3）学习借助读物中的图画阅读。（4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。5、口语交际（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学措施：1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势
5、作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。六、课时安排：周 次 内 容1 入学教育2 汉语拼音1
6、、23 汉语拼音3、4、复习一4 汉语拼音5、6、75 汉语拼音8、复习二、9、6 汉语拼音10、11、复习三7 汉语拼音12、13、复习四8 识字（一）：1、2、3、9 识字（一）：4、语文园地一、有趣的游戏10 课文1、2、311 课文4、5、语文园地二、我们的画12 课文6、7、813 课文9、10、语文园地三、这样做不好14 识字（二）：1、2、315 识字（二）：4语文园地四、我会拼图16 课文11、12、1317 课文14、15、语文园地五18 该怎么办、课文16、17、1819 课文19、20、语文园地六、小兔运南瓜20 复习21 机动 忘记做作业的理由 一个学期已过一半，细细算
7、来，全班40个学生，有过没有及时交作业经历的 8人（课后补），且有那么3、4个总是不能按时交，常是放学后流堂补完。每次问及理由时，总是：我忘记了。我知道他们定是光顾着玩才会忘记，但还是“蛮横”的说：“忘记了？这么重要的事情也会忘记？”有时也会说：“那你吃饭会忘记吗？”（过后总是很内疚）天，这么“可怕”的一个老师！ 常常想，孩子，其实内心都有好好学习的愿望，但是他们很多时候总是控制不了玩对他们的诱惑。所以，为了玩，可以忘记吃饭，耽搁了学习，忘记了作业。 再一细想，我自己也有责任。只要是作业，总少不了抄抄写写，想想做做，孩子很快就会失去兴趣。在这件事上，孩子总是陷于被动。也想过给他们布置一些诸如：
8、回家与爸妈一起堆个沙人，捉只虫子观察，养只小鱼写日记的作业，让孩子用玩的形式去实践。可顾虑太多，终未尝试。 突然觉得，面对孩子说的忘记作业的理由，是不是该给他们理解，理解再理解。怎样让他们开心又自觉的从作业中获得知识的营养？这是一个美丽的教育理想。尽管面对这么多的困惑，还是让我们边走边想吧，找一条让自己快乐也让学生快乐的路。 职业道德评析这个案例涉及到班主任专业化的一个至关重要的内容师德。班华教授指出：班主任应该有三方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容，第一是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三个是班主任的专业能力。在这三个方面的内容中，班主任的专业道德是核心。一、导致严老师违
9、背师德的原因。案例中的严老师最后还是屈从了人情和私欲，但不得不承认他是有一定良知和正义感的好老师。也正因为如此，他的内心才会如此痛苦，最后竟然向校长辞去班主任工作。对严老师深表同情的同时，我们也必须冷静思考他的失误甚至错误究竟有哪些，如何避免重蹈覆辙。 1、陷入“人情网”中无法自拔。 可以肯定如果没有赵老师“锲而不舍”的干预，严老师是会按着正规的程序，选出名副其实的“三好学生”的。可是从一开始，他的一举一动都在爱子心切的赵老师的目光中，事先加以“暗示”，以后更是一步不离地关注，不断在严老师感情和理智的天平一侧加上一个又一个砝码，直到最后的完全倾斜。而严老师，陷入同事情分的网中，始终没有明确地表
10、达自己的态度，只能被动地说服自己勉强接受赵老师的安排，将赵羽定为候选人。后来又在赵老师的“启发”下，劝品学兼优的班长退出选举。严老师仿佛是蛛网上的猎物2、对自己的言行给学生造成的伤害估计不足。严老师对这样做会伤害学生是知道的，但这种伤害的严重程度远远超出他的估计。首先是苏静伊同学，即使可能落选，但连提名都没有不是一种更大的伤害吗？其次是班长张波，虽然他爽快地答应了严老师的请求，但一个初三的孩子，又是那么优秀，他真的会对“三好学生”无动于衷吗？还有就是赵羽，他难道不知道自己离“三好学生”的标准还很远吗？当选后，他能承受得了那些可能会出现的风言风语吗？其实最受伤的是班里的其他同学！苏静伊的“消失”
11、，张波的退出，赵羽的当选，出乎他们意料，他们会对敬爱的班主任怀疑失望，从此对公正和良知不再看得那么神圣和崇高。这就像一粒种子深埋在心底，等他们长大以后就会发芽开花，这朵花会散发出人性自私和丑恶的气息，他们或许会接受这样一个经验为了某种目的，公正和良知是可以出卖的！这是严老师最不愿看到的，可这粒种子已由他亲手种下！3、对丧失公正会损害自己的威信认识不清。严老师有一定的公平正义的观念，可在“人情”面前却如此脆弱。这表明公平正义还没有内化为他做人处事的坚定准则，不具备对错误感情的免疫力。 公正是人格的脊梁。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。如果教师的行为是不公正的，最主要的是影响教师
12、的威信。上海师大曾有一次对4500学生的调查，结果有84%的被试认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”；92%的被试认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。由于学生对教师公正品质的期望很高，教师公正与否，当然影响他在学生心目中的形象。一个没有威信或威信不高的教师注定将成为一个成就不高的教师。二、给严老师的建议1、及时沟通，免于被动。纵观事件的发展过程，可以感觉到严老师似乎被赵老师的言行牵引着一步步地走向自己并不情愿的境地。造成这种被动局面的一个关键原因的就是缺乏及时有效的沟通。 严老师失去了事前与赵老师沟通的机会。赵老师曾经暗示过严老师，严老师当时并没有明确地表示同意与否，在赵
13、老师看来可能是默许，而这跟他的真实想法相悖。这样就容易让严老师陷于被动，如果当时他以适当的方式表明自己的态度，就不会有后来的麻烦。 严老师没有与学校领导和其他老师沟通。虽然赵老师声称找过主任和其他老师，他们也都同意。但这是不是他们的真实想法，是值得怀疑的，毕竟这只是赵老师的一面之词。严老师应该与他们诚恳深入地谈谈自己的想法和难处，这是严肃认真的公事，而且赵羽确实不够“三好学生”的资格。这样可以争取到更多人的支持，起码可以让赵老师少一个借口。 在现代社会，善于沟通是一种很重要的素质，尤其是班主任，每天与领导、同事、学生、家长打交道，如果不能及时有效的沟通，工作很容易陷于被动。2、破除“人情网”，
14、建立健康的人际关系。良好的人际关系能让人体会到互帮互助互谅互让带来的幸福和温馨，能提高效率。可是也存在向“不健康”方向发展的危险，比如无原则的支持，无底线的帮助，无是非的袒护。这样的你来我往就像在编织一张无限宽大无比强大的“人情网”，一旦深陷，难以自拔，最终影响的是工作，损害的是集体，受伤的是自己。 严老师在处理这件事情时，应该在有效沟通的基础上，公正独立地做出决定。哪怕赵老师一时不满，事后再用热情加以补救，并以一贯的公正，表明这是自己为人处世的原则，并非冷淡和固执。这样才能破除“人情网”，建立健康的人际关系，避免烦恼自己，伤害他人。3、维护公正，坚守师德。公正不仅仅是班主任为人处世的准则，也
15、是师德的重要内容。教师对学生的公正最主要的是要做到“平等地对待学生”，“爱无差等，一视同仁”。严老师“为了升学率，为了同事的情分”而做出的错误决定，失落了公正，背离了师德。为了维护自己和学生的正当权利，为了避免对学生心灵造成的伤害，有时我们不得不打破那“一团和气”。因为“一团和气”最终难以逃脱“一团怨气”。我们无法让自己的身边没有赵老师这样的同事，但我们可以选择“维护公正，坚守师德”。 点评：汶川大地震中的英雄教师以惊天地泣鬼神的壮举诠释了师德。突如其来的特大地震灾害，见证了人民教师的伟大师魂，揭示了人民教师爱与责任的崇高境界。灾难面前，广大教师首先想到的是学生，毫不犹豫地把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。他们以英勇无畏和大爱之举，用爱和责任为学生筑起了
