《也说语文有效教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《也说语文有效教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、也说有效语文教学 摘 要 有效教学的含义。语文教学，做到有效，要从有效备课；有效课堂提问，有效课堂评价，学生活动有效；作业布置和批改有效。一系列的有效贯穿语文教学，才能收到好的效果。关键词 有效教学 备课 课堂 作业布置和批改语文教学，教师每一节课辛辛苦苦地教，学生认认真真地听，但结果常常是收效低甚至无效，是什么原因导致我们的课堂变得如此不堪重负，是什么让语文教师有跪着教书的感觉。要想让我们的语文教学有效或者高效，我们不得不作一番总结和思考。一、有效教学的含义。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。 1、有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，
2、取得尽可能多的教学效果。2、有效教学指能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。3、语文课的有效教学要留下鲜明的形象，留下鲜活的语言，留下至诚的情感，留下至真的感悟。教学有效性的三重意蕴1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。2、有效率：是指在有限的四十分钟内通过教与学的互动，学生收到获得最多。3、有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教
3、学效益量的把握。二、怎样实施有效语文教学1、有效备课备课是上课的第一环节，要想把课上得有效，必须在备课上下功夫。现在许多教师，备课就是抄现成的教案，抄完后自己再去想想究竟该怎样上。浪费了时间和精力，备课和上课成了不相干的两件事，常常备的课只当作业务检查的材料罢了。这样的备课能有效吗？答案当然是否定的。真正的有效备课应该将现成的教案置之不理，教师根据自己的读书水平对教材进行认真的解读，根据学段目标、学生现状、编者意图来确定教学目标和重难点，确定教什么，然后根据自己的教学风格和特点，学生的学习习惯确实教学方式。这样的备课才是有效的，教师才能做到胸有成竹。钻研教材的水平决定了备课的质量，也决定了课堂
4、教学的质量。如一篇阅读教学课，教师在备课时应该知道怎样确实语言的学习目标，要能把握课文中的语言特点：哪些语言是学生熟知的？哪些语言是学生的最近发展区？哪些语言学生会感觉深奥？该关注怎样的语言形式和表达等等，目标确定不宜太多，能做到一课一得，备课自然有效。 2、有效的课堂汉语言的学习是教师和学生在课堂上的一次合作旅程。我们时常看到在课改旗帜下的这样的语文课，课文：学生一读要流泪，老师一讲就想睡。课堂：要么老师滔滔不绝地讲，学生恭恭敬敬地听；要么老师连珠炮的问，学生反反复复地答。语文课丢失了自己，讲风太重，问风太浓。其实阅读是一次心灵的发现，教师要善于引导学生走进文本、贴近文本。有效的课堂应该是：
5、课堂提问有效。课堂提问有三忌：多、杂、散。提问有三要：要在无疑处生疑；要在重要处设疑；要在关键处排疑。这样的提问能一石激起千尺浪，让学生的大脑掀起思维的风暴，从而落实在表达上。学生活动有效。课堂中关注学生的学习状态，情绪状体，思维状态，讨论吗？讨论得怎么样？思维含量比较大，给一个平台，读课文，要给予足够的时间，要问学生读完了吗？走进文本了吗？讨论，下一步解决什么问题，学生有无独立思考的过程，交流是否代替了独立思考，学生参与要有效。在老师引领下，学生再思考。层层剥笋，学生的思绪和表达自然无形中得到提高，对语言的感悟能力也在不断提高。真正有效的学生活动是教师要平心静气地等待学生静静地读文，细细地品
6、味，真真地感受，顺顺地表达，个性地体验。将语言的内容和表达形式一咏三叹地玩味，这才能培养学生的语文素养，才是学生的有效活动。课堂评价有效。新课程改革下的语文课堂，评价方式百花齐放，热闹非凡。不管学生的回答是否正确，教师都是一个劲地表扬，学生也响亮地“你真棒”。这样的评价根本不能得到评价的目的。评价，既要表扬精彩的，也要指出糟糕的。有效的课堂评价应该是“精彩极了”与“糟糕透了”并存。“精彩极了”能极大地激发学生的创新欲望和表达冲动，而适时冷静的“糟糕透了”也能让学生警醒，从而在下一轮学习中集中思维和注意力去应对。诚然，保护学生的自尊心是重要的，但适当的挫折教育也是必要的。尤其是语言文字的学习，其
7、中包含了思想和价值观的熏陶，更应该旗帜鲜明地让学生知道真善美和假恶丑的区别。3、有效作业布置和批改传统语文教学观认为，语文作业不外乎抄抄写写，读读背背。但新的课程标准指出：语文是一门综合性和实践性很强的学科。学生学习语文的目的在于运用，在于习得语言的规律，在于与人交流。因此，有效的语文作业更应该多样化，根据语言运用的规律去精心设计，抄读背写的作业固不可少，也可以设计些新花样让学生乐于接受。比如低段学生可以让学生在抄完后美化美化自己的作业，先自己给自己认为写得好的字画上红圈，或让家长先进行评价。这些方式都可以激发学生把作业做好的兴趣。语文作业还可以通过观察、实践、调查、讲解等方式，让学生在完成作业的过程中运用所学的语言和语言形式。而对作业的批改也不仅限于教师单一的评价。家长的评价、自己的评价、小组的评价等，都可以让学生的作业得到多方面的认可。随着网络的普及，网上批改作业也可以作为一种新的方式。让学生每天都想让自己的作业得到展示。这些都是基于儿童视野的作业方式。语文教学，单向灌输、机械训练、教师表演、急功近利已在事实面前证明不能有好大的效果，只会徒增教师的无效劳动，增加学生的负担。备课抓住目标关键点，是有效开展教学的前提。教学中抓住学生这个关键点，课堂才能活力有效。作业抓住运用关键点，才能简单有效。参考文献：义务教育语文课程标准（修订版） 2011年
