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1、有效创设情境 让语文教学“化碟飞”开化县天地外国语学校 方孝仙摘要：语文阅读教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。因此，教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，提高课堂教学实效性的有效途径关键词：语文课堂 情境创设 有效性语文课程标准的基本理念：“以学生发展为本。”“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培
2、养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”国家最新颁布的语文课程标准特别强调体验性学习。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，语文课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调创设丰富的有效地的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律；鼓励学生对教科书进行自我解读与理解，尊重学生的个人感受和独特见解。在几年的教学实践中，本人在利用学校资源有效创设情景境方面
3、作了初步的探讨。一、未成曲调先有情话说导入“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。学习兴趣即学习的动力。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐
4、之者”。用谜语、音乐激趣有时能收到事半功倍的效果。如我在教学静夜思这一课时，先用谜语导入：有时落在山腰，有时挂在树梢；有时像个圆盘，有时像把镰刀。顺势揭题：今天我们就学习跟月亮有关的故事静夜思。然后教师质疑：这首诗描绘什么样的意境呢？接着请欣赏歌曲静夜思，教师随机介绍这首诗的作者和这首诗的主题：这首诗是我国唐代诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮时，而勾起的对家乡亲人思念之情。学生在余音缭绕中很快进入诗文。二、此时无声胜有声 情感体验课堂是学生学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达
5、给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，适当应用多媒体课件，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。如教台湾的蝴蝶谷一课，第三自然段介绍了蝴蝶谷的美丽景象。因为学生没有切身的体验，我便为学生播放精心设计的多媒体课件，画面展示山谷、花海、蝴蝶，再配以优美柔和的轻音乐，同时穿插鸟声、风声、欢笑声。学生感到十分的新奇，完全被吸引住了。用心听，仔细看，仿佛身临其境。此时，教师巧妙地引导学生以“蝴蝶谷里的景象非常迷人”开头，从看到、听到、感受到的这三方面来说
6、一说它的迷人景象。这样有效的学习情境，让学生真正地走进了“蝴蝶谷”。更重要的是学生在阅读、欣赏的过程中，获得了前所未有的审美体验。又如在学习我不是最弱小的一课时，为了让学生深刻感悟课文所描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。我通过多媒体分别展示雨前和雨后的野蔷薇，在进一步的对比中让学生发现雨后野蔷薇的柔弱，从而深刻领悟到小萨沙那颗美好并对弱小事物的关爱和保护的心。如果没有这娇小而弱小的野蔷薇也许难以真切地表现小萨沙那纯真的心。三、绝知此事要躬行 拓展延伸语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能
7、开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。如在学完充气雨衣一课时，我进行如下的总结：小朋友们，无论学习和生活，都离不开动手和动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自已的劳动和智慧去发明、去创造吧！最后请同学们想一想日常生活哪些地方还需要进一步改进的？其中有一学生回答：“我觉得我们的黑板需要改进。因为我们现在的黑板用黑板擦擦完以后，灰尘漫天飞。这不仅污染环境，而且又浪费资源，所以我想以后的黑板应该在黑板槽的下方装一个自动设备，既可以吸收粉笔灰，又能利用吸收
8、进来的粉尘自动造出粉笔使资源得到再一次的利用。既保护环境，又节约成本。”多么有创意的想法呀！然后我顺势引导：同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师期待使用你们发明的新产品。又如我在执教我为你骄傲一课时，我抓住描写小男孩心理变化的词语作为贯穿本文的阅读线索，在学生理解“什么事让他感到轻松了”之后（因为我送上了真诚地道歉）,让孩子们设身处地为小男孩想想便条上会写些什么呢？拿起你的笔把你说的话写下来。交流的时候，有的说：“尊敬的老奶奶，您好！上次我不小心把您家的玻璃打碎，对不起。”还有的说：“尊敬的老奶奶，您好！我是那个打碎您家玻璃的小男孩。上次我在您家的后
9、院玩扔石子的游戏时，不小心把您家后窗户上的玻璃打破了。我已经知道错了，现寄上我用送报纸赚来的7美元作为赔偿。对不起，我不是故意的，请您原谅我吧！” 从孩子真诚的道歉中，我发现孩子们已经完全进入角色，仿佛犯错的那个小男孩就是自己。这样的练习不仅发展了孩子的语言能力，还发展了孩子的思维能力，并激发了孩子的想象能力和创造的潜能。 四、要把真金度与人 情感升华俗话说：“编筐编篓，重在收口。”在小学语文课堂教学中，既要有先声夺人的开头，更应有“画龙点睛”的结尾，给学生留下回味无穷，遐想联翩的余音。我在教学我为你骄傲这一课时，最后一个环节是这样设计的，根据板书师生 共同小结：玻璃碎了，小男孩（飞快地逃走了
10、），逃走之后，他（担心害怕）；感到（很不自在），后来他认识到自己的错误，并（真诚地道歉），他顿时感到（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，这让老奶奶感动，在老奶奶的眼里，这不是简单的7美元，这是小男孩纯真的心，悔过的心。所以老奶奶才会写这句评价很高的话（我为你骄傲）。顺势追问：同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲呢？如果让你再来读这个课题，你会怎么读呢？生1回答：有感情地读？师继续追问：什么感情？生1：宽宏大量的感情?师顺势：请你来读。该生在老师的一再追问下，其心灵与老奶奶的心得到了碰撞，真正理解了老奶奶说这句时的良苦用心，情感得到了进一步的升华，相信在以后的生活中他
11、也会宽宏大量地待人。最后在孩子们的齐读声结束课堂。总之，在小学语文课堂教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。然而教学手段作用的充分发挥，源于理性思考的深入，教学实践的创新，语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体，努力优化语文课堂教学情境，使其形真、情切、意远且理寓其中，为达成教学目标发挥最大效用。 参考文献：1 小学语文新课程标准2 韦志成主编语文教育情境论，广西教育出版社，1999年第一版3 李吉林主编小学语文情境教学人民教育出版社2003年8月第一版4 李吉林主编情境教学实验与研究-李吉林文集(卷二)人民教育出版社2006年4月第一版
