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1、大学教育应该以市场为导向大学教育应以市场导向为主大学教育-即高等教育。包括以学科基础知识教学为主的学历教育序列以职业技能教育为主的高等职业教育序列以继续、终生教育为主的成人教育序列以专业高端理论、科学研究为主的研究生教育序列。大学教育特征非基础教育非义务教育教学与科研双重职能的教育精英教育与大众化教育共存、分流双向发展的教育培养公共产品和私人产品双属性人才的生产机构提供公共和准公共、个性化教育服务的社会化产业。应该-非必须的指导性的属于必要条件而非充分条件或充要条件的。导向-引导的方向。即指导性目标而非强制性目标作为发展趋势的主流价值、意义。破题大学教育应该、而不是必须一刀切地市场化更不是在大
2、学教育的各个领域环节上都要实行市场经济标准、规则。以市场为导向是保证大学教育持续发展的一种方法、手和主流趋势但不是绝对方向终极目标和唯一手段方法。大学教育市场的含义是大学是高级人才产品生产单位它一直就有面向市场的内在需要。大学同时是高等教育这种公共产品的消费单位家庭、学生作为消费者它一直就是个市场。以市场为航标导向自己的发展是大学教育的常态和本位内部的需要和外部的需求决定了它应该以市场为导向。以市场为导向并不等于完全地产业化、自由竞争化、私有化因为教育本身既是产业而又兼具公共事业属性。所谓应该以市场为导向是指大学教育在市场经济条件下依据市场运行的机制和规律重构其管理体制、运行机制和控制体系等教
3、学管理系统调整和修正大学与社会其他组织的关系将大学逐步改造成为市场经营主体的一种行为过程和趋势。大学教育以市场为导向的历史由来和现实趋势从人类历史上看家的教育职能是极其有限的国家承担起教育职能大致始于19世纪中后期颠峰时期是上个世纪50年代到70年代。在那二三十年间西方国家经济发展最为迅速。受经济快速发展的刺激建设福利国家的理念和对教育促进经济发展的功能的全新认识在许多国家无论是政府还是民间均把公共资金用于教育看作是天经地义的事情教育常常与医疗和生活保证等基本社会福利相提并论。各国政府纷纷加大对教育的投资力度。无论是从教育投资的总规模上看还是从教育支出在国民生产总值和政府开支中所占的比例来看均
4、达到了历史的最高水平。在西方福利国家的体制下免费教育成为一项重要内容其范围甚至从小学延伸到高等教育阶段。遗憾的是这一黄金景象并没有持续太长时间。进入70年代后不久在西方趋沉重各国政府对支付包括教育在内的各种庞大的公共开支感到力不从心。在这种情况下削减教育经费便成为各国政府的普遍做法。于是教育领域便呈一派萧条景象中。在经合组织国家中除少数几个外政府对教育的投资在国内生产总值GDP中的比重均多年来呈逐年下降的趋势。各国教育经费减少的直接后果是造成教育投入不足进而影响到教育量的发展和质的提高。仅由于经济上的原因各国政府也不得不开始寻求对策以求得在不增加公共开支的情况下维持和发展本国的教育事业。再看所
5、谓社会主义国家的教育职能。为显示社会主义优于资本主义以及本身的极权需要各社会主义国家对教育无不是大包大揽一杆子插到底建立起完全的公有国营教育政府财政教育体制无论大国小国还是穷国没有富国都要炫耀社会主义福利超过资本主福利免费教育义务教育成了国家教育职能最佳的贴金。同样的好景不长头号社会主义强国苏联一夜之间分崩离析垮在哪里首先是经济。除了冷战军备竞赛是拖垮其经济的罪魁祸首最闪光荣耀的文教卫生福利体制在其中也是功不可没的。中国我们就更有切身体会了改革开放二十多年国民经济翻了两番大面上形式一片大好但有一点大家都该知道90%以上的地方财政教育经费支出都是老大占到一半以上甚至70%、80%财政教育已是不堪
6、重负奄奄一息。再不打开社会办学教育投资主体多元化的市场之门教育立国将演变成教育害国了。无论资本主义还是社会主义不管是福利动机还是极权驱动国家大包大揽教育的实质都是教育垄断其结果是殊途同归的没前途。正是在这样严峻现实下以市场为导向成为资本主义和社会主义对教育的共同选择。处于非基础、非义务地位的大学教育首当其冲成为应该之中的最应该。附带一提的是大学教育最繁荣、成功的美国从来就是以市场为导向的并且很早以前就建立起完备的大学教育市场化体制。已经将大学教育改革为以市场为导向并取得显著成果的首先是那些福利国家比如英国。日本其重视教育的程度在世界各国中不作第二想但其教育成功的经验正是从来就以市场为导向不仅大
7、学教育如此。中国早在90年代初国务院关于加快发展第三产业的决定一文已将教育视为对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业并列入第三产业发展的重点。第三次全国教育工作会议上江泽民强调要切实把教育作为先导性教育改革全面推进素质教育的决定更明确提出要发展教育产业。我国鼓励发展教育产业的原因主要基于两点一是国有学校长期以来形成的过分依赖政府投入办学存在着教育资源配置不合理、办学效率低下等问题。借助产业经营和运作的思路可以提高现有教育资源的利用效率。二是我国现阶段教育发展的基本矛盾是公民接受教育的需求体现在高等教育上是量的需求、基础教育上是质的需求与教育机构所能提供的教育供给之间的矛盾。教育作为一种
8、产业应当通过产业经营的方式盘活教育存量、扩大教育增量、提高资源利用效率。纵上所述人类在教育特别是大学教育应该以市场为导向这个问题上经历过反复至今依然争论不休。但教育实践的历史和经验显现出来的结果是绕了一段弯路现在向本位回归偏离的方向在逐渐修正。应该以市场为向不但被大多数国家所共识且已在教育改革中付诸实施中国亦不例外。 谢谢主持人各位评委以及在座观众。 今天我很荣幸和大家一起讨论这一问题。大学应以提高自身素质、全面发展为导向。可是我们知道提高自身素质本身就是大学教育的一个内容。而我们说的导向是指导行动或发展的方向。请问自己的一部分如何引导自己这本身就是逻辑错误。素质是要提高不过如何提高素质以及提
9、高怎么样的素质才是我们今天讨论的导向问题。 我们说大学教育出来的人才都是要面向市场的而对方辩友却告诉我们他们向往着采菊东篱下悠然见南山的隐居生活。对方辩友难道不知道你们今天坐在这里经历的九年义务教育以及三年的高中教育国家投入了多少金钱你们父母老师投入了多少精力就算对方辩友肯你们的父母、你们的老师、我们的祖国也不答应啊对方辩友还要注意一个客观事实就是陶渊明时代我国的森林面积还很大而现在我国的森林面积已经越来越小了我们的野生动物们居住的地方也越来越少了这个时候对方辩友作为一个当代的大学生竟然告诉我们他们毕业以后不投入市场为社会发展做贡献而要进入森林和野生动物争一席之地对方辩友于心何忍啊 我们说的以
10、市场为导向并不是要我们口水直流三千尺疑似白银落酒天。要我们一切向钱看。而是以市场的人才需求结构作为我们调配教育资源的原则。对方辩友告诉我们市场是多么多么功利多么多么铜臭味。可是我们要知道功利的不是市场化的金钱本身也没有错错的是人的贪欲当然我们也和对方辩友一样渴望童年时期那种天真无邪那种无忧无虑渴望在希望的海滩拾起希望的贝壳不要背负现实这沉重的包袱。但是现实就是现实我们走出大学就将面临着市场的挑战。大学教育出来的人才必须要适应市场资源调配就必须以市场的人才需求结构来进行也就是说大学教育应该以市场为导向。 的确校园的浪漫、青春的回响、激情的凯歌都让我们深深感动。当你在这段明丽的胶片上写下记忆的时候
11、你会感到生命的缕缕情深。可是当你登上市场导向这座高峰向校园之外眺望时我相信你将看到更加壮丽和广阔的一片人生风景 反方一辩尊敬的评委对方辩友大家好。 希特说过大学教育首先是培养人唤醒是学生的力量。培育他们自我学习的主动性、理解力以便他们在无法预料的未来局势中做出有意义的自我选择。大学教育的理念和目标是传承文明、发扬文化、造就健全的国民培植社会资源。具体说大学教育包括一、人文教育二、科学研究与创新三、塑造人类精神家园。 人格完整的人是大学教育的灵魂所在。尤其重要的是在大学学习的不仅是一种静态的知识而且是一种全面发展。 所以大学教育非但要与商业化大众化保持距离更要教育和引导社会向着理想的合理方向发展
12、。 市场是商业性供求关系导向是引导事物发展的纲领性标准。 那么假设大学教育以市场为导向按市场的一套来治理大学就意味着大学的一切包括院系的设置、课题的选择、人事安排和聘用、职称评定以及一切都得围绕市场这个看不见的手来运行了。那么大学教育就不能以文化传承和创造人文教育为指导而变的急功近利丧失文化殿堂的尊严和使命。 十年树木百年树人。大学教育就得保持冷寂和自由。哈佛大学校长2003年5月份来北大讲学时讲到这样的话“例如生物学研究现在已经达到几千亿美元的市场价值。但这种价值不是短短几年在市场力量的趋动下创造出来的而是那些聚集在大学里最优秀的学者美元任何束缚和导向的条件下充分发挥自己的想象力进行创造和钻
13、研的产物。” 不应以市场为导向而应以德智体美全面发展这种伟大的精神为导向。这种精神并非凭空而产生的而必然根治于一个政治文化共同体强烈要独立自主的精神中这正是大学教育内在的一种真精神。一言以蔽之大学作为一个民族科学精神的堡垒和民主精神的家 正方二辩主席各位评委大家好 首先我要指出对方一辩的几点错误第一、大学教育的目标不是发展文明和传承文化第二、以市场为导向不是说要按市场的一套来办第三、按照德智体美劳的精神发展并不违背我们按照以市场为导向的发展目标。 首先我在这想要强调重点是什么就是实际。面对大学教育我们必须本着面对现实正视问题不断的改进去面对问题。对方辩友洋洋千言提出什么什么的好却说以市场为导向
14、怎样怎样的不好但问题解决了吗诚然我方并不否定市场有其不足但任何事物的发展中都是存在不足的这并不能否定大学教育以市场为导向是必然的趋势。对方辩友面对问题仅以批判思想辩证我方的观点是错误的已经恶化了问题而并没有解决问题。马克思主义哲学认为想问题办事情必须一切从实际出发对方已经建立在了理想化的基础上怎么能看清问题呢我们要一切从时间、地点、条件为出发点。那现在的实际是什么就是现在我们所处在一个市场的大环境。从这个实际出发大学教育以市场为导向是历史的潮流不可抗拒是时代的要求。 据教育部统计2001年全国普通高校毕业人数为115万待业人数达到34万约占总人数30%。到2005年待业人数增加到93万比200
15、1年增加了近两倍。而2008年中国普通高校毕业生达到500万多人就业形势越来越严峻。如果对方辩友还坚持大学教育不以市场为导向那这么多人该何去何从用人市场找不到可用之人大学生找不到合适的工作双方苦不堪言。现实就是现实我们走出大学必须面临市场的挑战大学教育培养的人才必须要迎接市场的挑战而大学教育的主要目的就是培养市场所需要的人才。大学作为学生进入社会的过渡必然承担着这以历史性的使命。因此我们说大学教育中的资源配置就必须以市场为导向。 现在我要说明一下大学教育必须满足的三个条件一、服务社会二、培养专门人才三、发展科学。从真正的意义上谈起如果大学教育不能以市场为导向它将失去其真正意义。倘若真的按对方所说培养象牙塔一样的大学那大学不是孤立于社会么成为一潭死水那大学又怎样培养出新一代的人才美国许多大学的教育体制都告诉我们以市场为导向就是要培育出市场所需要的人无偿式的开放教育使得大学生更懂得自己应成为什么而不是迷茫于大学教综上所述我方已从概念、现实性、目的性、积极主义等多个方面分析了大学教育应以市场为导向
