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1、双莲寺小学隔代教育现状及分析调研报告家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师和终身的教师，家长对孩子思想、心理、行为、习惯等方面的教育的影响，是学校无法替代和绝对不应被忽视的。为了提高家庭教育质量，总结家庭教育经验教训，就隔代家庭家教情况这个问题，我校作了一次隔代家庭家教情况现状调查。现把调查情况报告如下：一、调查的目的和方法当前，随着改革开放和经济建设的深入发展，不少年轻的父母，由于诸方面的因素，或外出务工，或为自己的事业奔波，无暇照顾自己的孩子，把孩子托给祖父母或外祖父母照管，形成了隔代家庭的结构。这种变化对孩子教育的影响重大。隔代家庭对孩子身心健康发展有何影响，家教中存在什么问
2、题？带着这个疑问，我在我们学校56名隔代家庭的家长中做了问卷调查，我校目前有在校生1137人，其中，在家受隔代教育为主的学生有56人。男生21名，女生35名。我们还同时随机抽取了与隔代家庭等数的核心家庭（即父母与孩子组成的家庭）的家长进行了调查。调查内容包括家长学历、消遣方式、教育观念、教育内容、方法、孩子发展等。二、隔代家庭家教现状的调查分析（一）隔代家庭家教的不利因素。1、隔代家庭中祖辈家长学历明显低于核心家庭父辈的学历，且教育观念陈旧、落后。由于祖辈年龄大，学历低，在孩子教育问题上表现出落后、陈旧的观念。祖辈的世界观形成于几十年之前，当时他们受教育的程度低，知识面窄，他们中不少人对客观事
3、物的认识水平还停留在几十年前。在与孩子的亲密接触中，他们的观念无意中会传播给孩子，以至增加了孩子对新知识、新事物的接受难度。在“从孩子3岁时的表现就可能看到他的将来吗？”这个问题上，有90%的祖辈家长同意这个观点。他们认为孩子长到3岁，基本定型，容易静止地、片面地看待不断发展的孩子。而父辈同意此观点的只有6%，差异很明显。2、隔代家庭祖辈家长休闲时与孩子在一起玩耍活动的时间少，对孩子的了解不及父辈。隔代家庭中的祖辈家长年龄较大，他们有自己的消遣方式，或做家务或保养身体锻炼等。调查中发现，祖辈家长中有70%在空闲时间里只顾自己消遣，而让孩子自己玩，与孩子一块玩耍活动的祖辈家长只有17%，而父辈占
4、65%。在“孩子的缺点，错误是您自己发现的吗”问题上，不能经常发现孩子缺点的祖辈家长有33%，父辈只有3%。显然，隔代家庭中的祖辈家长对孩子的了解、观察不及父辈细心、深入，对孩子的发展有不利的影响。3、隔代家庭的祖辈家长对孩子溺爱严重。由于祖辈一生经历坎坷，隔代家庭的祖辈家长对孩子往往溺爱，且溺爱过分，主要表现在：（1）一切依着孩子。凡是孩子要的，想方设法办到，甚至上天摘星星也行。（2）一切包办代替。即使是孩子力所能及的事都不要孩子动手，生怕累到孩子。（3）一切事都围着孩子转。不利于孩子的独立性、自主性及生活自理能力的培养。在“您向孩子提出恰当的要求后，能否坚持到底不改变”的问题上，能经常坚持
5、的祖辈家长只有27%，父辈达46%。相比之下，父辈没有祖辈溺爱严重。在学习方面，如果孩子不肯学，祖辈多数认为孩子还小，或这次算了，下次再要求等搪塞，父辈则不同。4、隔代家庭的祖辈家长忽视自理能力培养，孩子依赖成性（1）家长忽视对孩子动手能力培养，导致孩子自理能力低下家长们普遍重视孩子的温饱问题，却忽视动手能力的培养。调查中家长们在“您认为孩子参加家务劳动有无必要”的问题上，有必要的祖辈家长只有4%，没有必要的占85%，无所谓的占10%，父辈达46%。数据表示，家长们认为孩子参加劳动没必要、无所谓的占了95%。孩子长大后要作为独立的个体进入社会，自理应是最基本的要求，否则，进入社会将发生困难。9
6、5%的家长认为家务劳动对孩子无所谓，无必要，这将影响孩子自理能力培养和发展。（2）自理能力太差，导致依赖个性形成孩子的自理能力太差导致一件件细小的生活琐事还要依赖大人，逐渐养成了依赖的个性。孩子的依赖性一方面影响智力发展，另一方面影响心理素质的提高。调查中80%的教师认为现在的孩子意志力薄弱，怕苦、怕累，缺乏竞争意识。孩子养成了依赖性后，要进行独立思考就比较困难，没有独立思考就不可能在学习中主动找出问题，没有问题，创新意识便无从谈起。依赖性强的孩子不愿接受新知识，不愿探索新问题，学习起来死记硬背。新意识需要高度自主的行动才能养成。依赖性严重的孩子，什么都等成人下令，然后被动执行：吃饭上学做做作
7、业-孩子的行动由于是执行别人的指令，自己赏不到其中的乐趣，机械完成动作是唯一目的，至于如何去完成得好一些，如何发现新问题，根本就没有兴趣去思考。5、隔代家庭的祖辈家长不了解孩子年龄、生理特点，不鼓励孩子在户外尽情奔、跑、跳跃，尽情玩耍。在“您是否鼓励孩子在户外奔、跑、跳跃，尽情玩耍”的问题上，隔代家庭祖辈家长与核心家庭父辈家长差异较大。不鼓励孩子的祖辈家长有59.4%，父辈只有3%，经常鼓励孩子家庭的祖辈家长只有12%，而父辈家长却有55%。隔代家庭祖辈家长不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出问题，思想上比较保守。认为只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的爱玩、爱动的天性，不了解孩子年龄、生理
8、的特点，阻碍了孩子的正常运动、发展。6、隔代家庭的祖辈家长照管的孩子在某些方面不如父辈照管的孩子。（1）以孩子的饮食为例，隔代家庭中的孩子偏食、挑食严重。隔代家庭中的孩子孩子偏食、挑食严重，许多菜不吃的有48%。在“您孩子平时胃口好不好”的问题上，隔代家庭中有58%的孩子比一般孩子明显吃得少，吃饭成为负担。父辈照管的孩子只有3%吃饭成负担。（2）隔代家庭的孩子与父辈照管的孩子相比，主动性较差。隔代家庭中的孩子主动找到别的小朋友玩耍的只有9%，父辈照管的孩子为34%，遇到问题就要他人帮助的有52%是祖辈照管的孩子；祖辈照管的孩子兴趣持久性短暂，一下就过的有43%，而父辈照管的孩子只有3%等等。7
9、、隔代家庭中的孩子对父母的情感不如核心家庭亲密，感情深厚。由于隔代家庭中的孩子父母不在身边，加之祖辈过分溺爱和父母的严加管教，致使孩子感情上产生错觉，认为只有爷爷奶奶爱我，爸爸妈妈并不疼我。即使重新回到父母身边，也需要长时间与父母融洽、培养感情。（二）隔代家庭家教的优势1、隔代家庭注重对孩子的品德教育在教育内容上，我们请家长在孩子身体、智力、知识、品德、性格、行为习惯、适应能力、兴趣、特长等方面选择一项重点内容，结果60%的祖辈家长认为孩子教育重点应注重对孩子的品德培养。可见，多数祖辈家长认为孩子品德培养是教育中的重要组成部分和关键内容。2、隔代家庭中的祖辈家长在养育孩子方面经验丰富。隔代家庭
10、中的祖辈家长，在养育孩子方面有切身的体会，积累了较丰富的经验，可避免年轻父母在养育孩子过程中的人为过失。对于孩子身体正常发育，健康成长，有积极的作用。3、隔代家庭的祖辈家长在教育孩子上有充裕的时间和精力。隔代家庭的祖辈家长多为务家务人员，即使在做事也没有年轻的父母工作忙、任务重。因为父辈家长在事业上、工作中正当年，受时间和精力限制在教育孩子方面往往力不从心，有时是敷衍孩子,有的家长把教育孩子的任务全部看成是学校教师的事。三、我们给出的隔代家庭家教指导建议由于隔代家庭存在着发展的趋势，我们之所以分析隔代家庭中的不利因素，目的是把不利因素转化为有利因素，扬长避短，寻找更有利于孩子发展的途径和方法。
11、1、进行孩子主要照管者调查，成立隔代家庭家教指导小组，开展家访、家教咨询、交流座谈等家教指导活动。2、重视学校在家校合作中的主导作用。在教育孩子方面，学校与家庭是天然的合作者，学校要充分利用家长对学校的信任，对家校合作作出统一的规划与要求，进行具体的指导。学校要积极创造条件，使家长主动与学校沟通，愿意与老师保持联系，愿意向老师请教。3、更新隔代家庭祖辈家长的教育观念，提高家教质量。利用祖辈家长时间充裕的特点，同时又要考虑易为老年人接受的原则，帮助祖辈家长了解孩子年龄特点，了解孩子教育的方法、内容，更新祖辈家长的家教观念，改进家教方式、方法，提高家教质量。4、充分发挥隔代家庭中的教育优势。从隔代
12、家庭家教调查中发现，隔代家庭家教并不一定弊多利少,同样存在着教育优势,有很多的“神童“或“聪慧儿”受到了知识丰富、教育得法的祖父母或外祖父母的良好引导，脱颖而出。因此，隔代家庭中的祖辈家长只要注意不断充实知识，接受新知识、新观念，不估息、迁就孩子，给孩子适度的爱，尽量用科学的方法教育影响孩子，孩子定能朝着良好的方向发展。5、逐步摸索隔代家庭家教指导的规律。根据调查情况，制定家教指导方案，总结经验，摸索隔代家庭家教指导的一般规律。灵活运用这些家教规律，了解孩子，尊重孩子，调动孩子积极性，培养孩子生活自理能力，强化孩子自立、自强意识，养成孩子良好的行为习惯，激发孩子旺盛求知欲,鼓励孩子求新、创新。促进孩子身心健康发展。我们相信，隔代家庭的孩子们将会更健康、茁壮成长。
