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1、深化教育领域综合改革论文 篇一：国内外思政教育领域开展异同论文 浅析国内外思政教育领域开展的异同 经济建立的先进与滞后已经日益成为社会开展的主要衡量标 杆，而社会开展离不开科学、进步的世界观、价值观。因而关于思想政治教育这门学科的研究，已经逐步引起了人们的注重与关注。通常看来思想政治教育是一切工作的生命线，它已经融入并浸透在各行各业当中，对各个行业具有效劳、指导的作用。也正如此，思想政治教育的目确实实是引导和领向有关的一切工作可以顺利、健康、习惯潮流的开展。本文通过国内外在思想政治教育的研究方面的现状做一个简要的比照与陈述，并对我国今后在该领域的研究提出建议与期待。 （一）我国关于思想政治教育
2、的目的表达 按照马列主义思想的观点，思想政治教育无外乎表现了其本身的普遍性和拓展性。而它本身所包含的哲学性已经决定它可以在各领域得到适用与开展。从定义上说思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德标准，对其成员施加有目的、有打算、有组织的阻碍，使他们构成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。我国从新中国成立以来，大力研究推行思政教育的理论思想，并构成了以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学开展观的理论体系。更进一步的完善和开展了思政教育的理论根底。我国是一个正处在初级阶段的中国特色社会主义国家，不管是社会消费力仍然社会思想指导理论都有着较大的不完善和
3、空缺。在如此一个大环境下，利用高等院校开展和建立篇二：改良美育教学论文 浅谈如何改良美育教学，提高学生的审美和人文素养 摘要：十八届三中全会决定在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改良美育教学，提高学生审美和人文素养”。这是在党的根本文献中关于美育谈得最详细的一次。 这为我们全面深化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育，我们必须下大力气改良美育教学，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量阻碍，从而提高学生审美和人文素养。 关键词： 美育教学 审美 人文素养 艺术涵养 美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是觉察美和制造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之
4、美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美兴趣的倾向。培养人类知识文明的审美态度确实是最高度、最生动的人文教育。这种审美的态度阻碍一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。 美育包含审美和教育两个部分。所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。审，是一个动作，有审视、推断、区分、觉察和认识的含义。其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知。它表达为一种觉察美、审视美、区分美、推断美的才能，甚至仍然一种制造美的才能。美，那么泛指美的事物、美的画面、美的感受、美的思想，是具象与抽象的综合
5、，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。因而，审美本身确实是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。 由此可见，美育是一种以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去觉察美、审视美、区分美、推断美和制造美的过程。 改良美育教学要着眼于提高学生的审美素养，一是加强审美认识。协助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界。协助学生养成健康的审美情趣，不仅要开掘教育生活中固有的美来启迪学生，培养学生高档次的生活情趣;也要协助学生提高艺术生活才能的过程中，提高学生的生活质量。二是加强学生审美才能。首
6、先，培养学生审美感受才能。审美感受才能是学生进展一切审美活动的出发点。学生审美感受才能不是天生的，一靠教育，二靠实践。假设缺少对美的敏锐感受才能，就不可能获得丰富多彩的审美感受。其次，培养学生审美鉴赏才能。区分是审美的关键，理解是审美的核心，评价是审美的升华。再其次，培养学生审美制造才能。应在协助学生树立审美理想、提高制造美的心理素养、发挥个性特点的根底上，让学生在制造外界美的同时，也制造本身的内在美，从而造就有丰富个性、完满人格、全面开展的新人。美的特征之一确实是动人性，确实是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会有美育。改良美育教学要着眼于提高学生的人文素养，以深化的课堂教学，培育学
7、生关怀人、关怀人的情感与情怀，使其情感世界得以更好地社会化。人文素养的核心内容确实是关怀人，关怀人的生存意义和价值理想。它要求美育教学要着重培育学生关怀人、关怀人的情感倾向，养成他们以人为本的价值情怀。 这就要求美育教学要树立起以人为本的思想，以人为中心，培育学生仁爱友善的价值观取向。孔子家的马厩失火了，孔子上朝回来后，首先征询伤到人没有，在得知人没有受伤后，又征询马如何样，根本不去询征询马厩被损坏得如何样了。这就表达了孔子关怀人、关怀生命的仁爱之心。课堂教学应从如此的素材中深化挖掘它们的美育意义。 改良美育教学要以学校教育为主，它包含老师的以身作那么、校园文化教育、学校教材教育等。应把审美教
8、育贯穿于课堂教学、艺术活动和校园文化之中，让学生一走进校园就能感遭到美的浸染。同时，家庭教育和社会教育应是中小学生美育的延伸。家庭是学生的第二课堂，也是美育的第二课堂。家庭成员的文化水平、审美水平和家庭环境对一个人的美育开展是潜移默化的，阻碍尤其深远。社会教育那么是一个开放式的宏大空间，包罗万象。阻碍中小学生美育的对象包含媒体言论（如：影视、报纸、电视、网络、信息等）、公共空间（如：城市规划、公园环境、美术馆、博物馆、音乐厅、艺术馆等）等。这些都对中小学生的美育养成产生一定的陶染。由此可见，加强我国中小学生美育的培养与引导，除了学校的教育以外，家庭和社会的作用也不应被无视。 改良美育教学，确实
9、是要求将美育浸透到所有的学科教学中。好的课堂教学总是充满美的享受，它包括制造的视听觉美感、老师的发音抑扬顿挫的听觉美感、板书书写和版面规划的艺术美感。同时，它也包括老师的整体穿着打扮和生动的肢体语言，以及教室内部空间的装饰等等。哪怕是一个微小的细节都能产生特别好的视觉美感，进而到达美的教育。改良美育教学，确实是要求将美育浸透到所有的学科教学中、浸透到校园文化中，让学生在学习各门学科中都能感遭到美的存在，使学习过程不单调。同样的学校，同样的课堂，有无审美的、审美的态度、审美的情境和审美的理念是大不一样的。由于人在有意或无意之间，其行为都会受制于审美而感到愉悦与否，审美会给人带来吸引力、刺激、无形
10、的动力和潜移默化的阻碍。有美的环境，才有美的陶冶，才能培养具有审美才能的人才。因而美的环境需要的不仅是物力的投入，更重要的是要激发人的主观能动力和制造性去觉察美、制造美。艺术大师罗丹认为：“美是四处都有的，关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。”换言之，创新型人才的培养更是需要觉察美、制造美的环境。 改良美育教学，确实是要建立健全的小学生艺术素养评价制度。如以小学生艺术素养评价方案（美术）为例。按照小学美术新大纲要求，为了提高学生的感受美、欣赏美、表现美的才能，培养学生良好的动手才能，促进学生更好地掌握小学美术的根本知识和技巧，制定如下评价指标。 1、外型表现学习领域：是否初步认识形、色、
11、肌理和空间等在外型活动中的作用；能否尝试运用中国传统绘画的方法进展表现；能否在本人的作品中表达事物的比例关系；能否在外型活动中初步运用构图知识；能否用近大远小或平行透视的规律，初步表现空间关系；能否在外型活动中运用色彩的冷暖、比照与和谐的知识；能否运用所学过的美术知识大胆地表现四周的生活和环境；能否大胆地运用图象和立体外型的方式表达个人的思想和情感。2、欣赏评述学习领域：是否具有民族骄傲感，乐于理解人类文化艺术的成就；能否通过讨论和写作，表达对美术与生活、环境 以及与其他学科关系的粗浅认识；能否运用一些简单的美术术语描绘美术作品和表达本人的感受；是否明白我国和世界的一些著名画家及其代表作品。3、设计应用学习领域：是否在设计活动中表现出创意；能否在作业中有认识地运用一些方式原理；是否具有有序的工作方法；能否利用媒材的特性进展简单的加工；能否用口头语言和短文的方式，对本人的和同学的作业进展评述。4、综合探究学习领域：是否积极地参与探究性的活动；能否用文字、图象方式记录调查结果；是否积极地动脑筋，以美术与其他课程的知识相结合的方式，提
