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1、辨认方向说课稿一、说教学设计理念本课以学生的发展为主，着眼于学生空间能力的培养。通过问题情境的创设，激发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探求和解决问题的积极心态。注重引导学生从已有的生活经验出发，获得数学知识，解决实际问题。培养学生的观察比较、动手操作、勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。二、说学情与教材分析“辨认方向”是北师大版二年级下册“方向与路线”这个单元的一节内容。本单元的内容经常出现在学生的生活经验中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设
2、计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。教学时通过观察、讨论、操作、游戏等活动，丰富学生感性认识，从新知到应用，让学生逐渐在心中构建一个无形的方向板，增强数学的应用意识。三、说教学目标1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。四、说教学过程本课我设计了四个教学活动。
3、活动一、由机灵狗带去旅游情景让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向。1、电课标指出，让学生在生动有趣的情境中学习能较好的激发学生的学习兴趣。通过课件和问题情境的创设，极大的调动了学生学习的热情。我把主题图进行分解，让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的，为下面的学习做好铺垫。2、机灵狗还想知道，图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？让学生先同桌交流，再全班交流。小组讨论后，教师边演示课件边指出：除了东南西北以外，还有西北、西南、东北、东南这四个方向，一共八个方向。3、让学生给这四个方向取名，既可激发学生的积极性，又可让学生在认知的冲突中更好地记住这四个方向名称。学生
4、肯定会有北西、北东、南西、南东等说法，教师要总结，并纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法4、师：记住这八个方向，你有什么好办法？（如果上面是北，那么左上是西北，右上是东北，左下是西南，右下是东南。）虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这四个方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，可还是不够准确。因此，先尝试让学生说说这四个新的方向，让他们在讨论、交流的过程中完善对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。活动二、送小动物回家。小熊看到同学们表观得这么出色，也被这有趣的方向吸引住了，它也来到了我们的课堂。（在黑板上贴上小熊的图片。）并标出方向标。每个小组派两个代表，先说说手中的
5、动物是什么，它的家在哪里，然后送他们到黑板上的家。小组其他同学的任务就是帮助他、提醒他。如果对了就用手势给他一个鼓励，看哪组的同学表现得最棒。在学生建立了初步的方向框架之后，增添教材中没有的实践活动，使课堂的教学内容更加丰富、更贴近学生的实际生活，对教学目标的实现起到了催化剂的作用。而且，活动化的学习方式有利于学生学习能力的培养活动三、看地图，辨方向。用课件出示中国地图，问：看机灵狗还给你们带来了什么？对学生进行爱国主义的教育。1、请你在地图上找到首都北京的位置和你家乡的位置，并说一说你的家乡在北京的什么方向，北京在你家乡的什么方向。2、请你找一找北京的东北和西南方向分别有哪些省市？3、哪些省
6、市在北京的东南和西北方向？（有争论时教师在北京上画十字线）4、打谷场活动四、制作方向板。通过方向板的制作与利用，让学生能结合“班级”这个具体情境给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用刚学的四个新的方向来描述各个方向的物体，让学生进一步体验到数学就在身边。1、师：在平面图形中同学们分清了方向，那生活中你们能分清方向吗？让回答“能”的同学说说自己知道的方向。2、老师有一个快速辨认8个方向的妙招，谁想知道？你们知道怎样又快又准的制作好方向板吗？请拿出你们的正方形纸，先横竖对折，再斜角对折，然后打开，标上八个方向即可。3、利用方向板说说教室里8个方向分别有什么？辨别一下你的8个方向都有谁？请同桌两
7、人相互说一说。最后指名回答。4、寻宝游戏。学生按指令到达位置，发现宝物。5、捉迷藏。学生按画面提示找到喜羊羊等小动物藏在哪里。数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。而生活化、活动化的问题情境特别容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。这节课教师着力于通过问题情境的设置让学生通过参与有效的数学活动学会辨认方向。首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的积极性，
8、使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新知识作好铺垫。其次，出示主题图中其余的四个建筑物，并且让学生通过观察、讨论、交流等方式，自己给这四个新的方向命名，让学生在探索中获得新知。教师在教学的过程中只是起着引导的作用。生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平
9、面向空间的转移。在学生初步获数学知识后，就要解决实际问题。在问题的解决中本课又把它分为两个环节：一是在平面图形中，能根据给出的一个方向，辨认其它的七个方向，在这个环节中主要设计了“我来考考你”、“送动物回家”、“看地图，辨方向”这三个步骤；二是在现实生活中根据给出的一个方向，辨认出其它的七个方向，这个环节主要设计了“教室里的8个方向有什么”、“你的8个方向都有谁”。总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动的机会。学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，又积累了数学学习的兴趣。
