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1、基于课标的教学设计-;分数的初步认识新郑市黄水路小学乔小静课 题：三年级数学上册 分数的初步认识设 计 人：新郑市黄水路小学乔小静学习内容：人教版小学数学三年级上册第七单元第91-93页的内容例1-例3。教材分析：（一）课标依据及相关解读“分数的初步认识”包括“简单分数的具体含义、认识几分之一、比较几分之一的大小等。数学课程标准在第一学段的内容标准中与分数的初步认识对应的目标是：数的认识（5）能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数；（6）能结合具体情境比较两个同分母分数的大小；(7)能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）内容分析： 本节课的主要内容是通过平均分一个物
2、体初步认识分数，了解平均分的含义，认识几分之一。教材首先呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境。结合故事中两人分1个桃子，平均每人一半的对话，学生了解“一半”也可以说是二分之一，体会分数来自于生活，我们的身边就有分数。接着，教材安排了折纸活动，通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份，并将其中的1份涂色，学生认识1/2、1/3和1/4。在此之后，教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分成5份，6份等，把其中的1份用分数表示出来”，从而学生进一步认识几分之一。最后，通过“议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。基于对上述的分析，本节课的学习重点：初步认识分数，会用折纸、涂色等方式
3、表示简单的分数，会读、写简单的分数，能直观地比较几分之一的大小。学习难点：在头脑中建构起几分之一的表象。学情分析：三年级的学生已具有一定的整数知识，学生在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，他们在生活中能理解一半和一多半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量。学生认识事物仅能停留在感性层面。而小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中一定听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解其真正的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活里有这样的经验，但80的学生不会以分数来表述。所以学习这个新知识就有必要从整数的平均分进行过渡，从实际生活经验出发，并利用学生
4、熟悉的生活情境和直观的图形物体帮助学生认识分数，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。学习目标：1、通过创设丰富的数学学习情境，初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。2、结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数，能直观地比较几分之一的大小。3、通过直观演示、操作、观察、讨论、小组合作、自主探究一系列学习活动，经历从日常生活中抽象出分数的过程，感受几分之一的形成过程。4、通过小组合作、自主探究，感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。教法、学
5、法：操作实践、合作交流、引导发现、练习。教具、学具：师：多媒体课件、长方形、正方形和圆形的纸、月饼、刀。生：长方形、正方形和圆形的纸评价设计：1、通过直观演示、提问、合作交流检测目标1。2、通过动手操作、观察、讨论、小组合作检测目标3、4。3、通过评价样题检测目标2。评价样题：1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。 （ ） （ ） （ ）2、看分数，涂颜色。 3.涂一涂，比一比。 学习过程预设:一、 创设情境，引出问题。师谈话：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。、（课件出示个苹果和个盘子）从屏幕上你知道了什么
6、？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？、（课件出示个苹果和个盘子）师：个苹果平均分装在个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备开始生（拍手击掌）、 （出示个苹果和个盘子）师：把个苹果平均装在个盘子里，每盘装几个？师：预备开始（教师观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？师：用我们以前学的数能表示吗？生不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。(达成并检测学习目标1）二、动手操作，探索交流
7、。（一）认识二分之一1、 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑演示把苹果平均分）。师：把这个苹果平均分成了（2份）师：这样的一分也就是（一半），这样的一半怎样表示呢？(1/2)师：两个半块苹果，哪一半是(1/2)，是谁的(1/2)？师：(1/2)是什么意思？（指名说）教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2、 大家弄清了“1/2”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。、动手操作。（）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。（）小组交流讨论：
8、拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？（）汇报成果。（）你知道了什么？发现了什么？设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。（二）发现分数刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干
9、份，任取其中的份，就是几分之一。设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。达成并检测学习目标2、3三、 巩固练习，拓展深化。、 P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？、 P第题：（）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（）你在操作过程中想到了什么？设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。、 拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有
10、分数。把你知道的告诉大家好吗？设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。四、 总结反思，评价体验。这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。达成并检测学习目标4五、作业设计 练习二十二第1、2题板书设计： 分数的初步认识 1 1 1 教学设计理念：1、分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。
