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1、善用晨诵、午读、暮醒，为构建“亲子共读”新型家庭学习方式夯实基础南宁市江南区富宁小学 小学一级教师 尤晓莉内容提要：本文主要阐述了善用学校创设的晨诵、午读、暮醒的读书方式，从师生在校的共读延伸到孩子们与父母之间的“亲子共读”，使“亲子共读”成为孩子们家庭生活中的一种必然的读书方式。使“亲子共读”成为一个多向互动的过程，使每一个家庭成员都在家庭里互相影响、互相学习，为构建“亲子共读”新型家庭学习方式夯实基础。通过“亲子共读”这种新型的家庭学习方式，达到父母与子女一起学习的目的。关键字：晨诵 午读 暮醒 亲子共读 新型家庭学习方式 从小开始培养孩子的阅读习惯，这已经成为许多爸爸妈妈的共识。阅读的目
2、的，并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要让读书识字充塞童年的快乐时光。我们的目标，是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，让阅读成为童年快乐生活的一部分。成功的亲子共读的秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。一年来，我校实施了“萤火虫亲子共读”教学
3、计划，制定了“晨诵、午读、暮醒”三个时段的读书方式，来培养孩子们的阅读兴趣。为了使孩子们感受到阅读的快乐，真正融入到阅读中去，我从我班情况出发，根据实际需要，创设“典型”的书香阅读氛围，制定了一系列的“亲子共读”新型家校合作学习方式，为“亲子共读”打下坚实的基础。一、巧用午读，开启“亲子共读”新型家庭学习方式之门选择阅读一本好书，是开启良好阅读的钥匙。我所带的班级都是一年级的小学生，在阅读兴趣方面还没有形成良好的习惯，也没有固定的读书时间观念，更不要谈爱读书了。那么怎么样才能让学生爱上读书，为他们开启一扇“美好”的阅读之门呢？我从常规的阅读抓起，巧用每天下午15分钟的午读时间，为学生们选择一本
4、开启他们阅读智慧的书。在选择阅读题材上，我从“亲子”题材的书籍入手，考虑到妈妈，是孩子们生活里接触最多的人，也是最爱的人，既亲切又值得尊敬，所以在选择阅读题材上，我给我们班的孩子选择了一本以妈妈为主题的唠叨的妈妈。由于一年级的学生识字量不多，刚开始的时候，我采用老师读，学生看的方式来引导。书中女主人公美娜是个小学生，总是嫌弃自己妈妈不停的唠叨，无论是学习还是生活，哪怕是洗手这样的小事也能唠叨很多次。当老师读到这里，学生们都觉得很有共鸣，觉得自己的妈妈跟“美娜”的妈妈非常像，甚至比“美娜”的妈妈还要唠叨，这么唠叨的妈妈，美娜该怎么办呢呢？这就激发了学生阅读下去的兴趣。通常在读完第一个章节后，我都
5、交代孩子们回家后，跟自己的爸爸妈妈一起阅读这本书作为当天的一项作业之一。在第二天午读时，我会惊奇的发现全班大多数孩子都在家里和家长们一起读过这本书，有的还能说出自己的见解。这就实现了，从师生在校的共读延伸到孩子们与父母之间的“亲子共读”， 为实现家庭“亲子共读”打下基础。 二、结合暮醒，巩固“亲子共读”新型家庭学习方式的成果培根说“读书使人变得充实，讨论使人变得机敏，写作则能够使人变得精确。”一个人的精神发育史就是他的阅读史，把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进亲子阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来。 暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并
6、且用随笔或日记等形式记录下来。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，使暮省成为一种日常工作的生活习惯。我常常利用暮醒的形式来检查孩子们在家读书的情况。这学期我根据孩子们怕写作业的心理，选择亲子共读的另一本书我不怕作业魔王。每个孩子都有不想写作业的梦想，这也是书中主人公金明道的梦想，为了不写作业，明道渴望加入作业魔王的行列，做为作业魔王只要写满一年的作业，就再也不用写作业了。随着加入到作业魔王的行列，他慢慢的发现自己舍不得曾经用过的课本、笔记本，舍不得练习册、计划表，而且做为作业魔王不能拉屎放屁，不能见到亲爱的爸爸妈妈，不能和好伙伴珍珠一起玩耍嬉戏。最终，明道还
7、是选择不要成为作业魔王。由于孩子的年纪比较小，班级的共读书籍都由父母陪伴读完，这就使“亲子共读”成为孩子们放学后家庭生活中的一种必然的读书方式。而且越是贴近幼儿生活的书籍，孩子们越有兴趣读，也越喜欢和家长们一起分享。在这个基础上，每次在阅读完书籍后，我都会把打印好格式的暮醒发下去，让孩子与家长一起完成。虽然一年级的学生识字量不多，只会用简单的拼音写出自己些微读书的感受，但对于刚阅读完的书籍，孩子们常常能够“高谈阔论”发表自己的见解。比如：有个学生在读到明道嫌写作业辛苦时，写到“我也想像明道那样成为一个作业魔王啊”。同时，在“亲子共读”期间，家长们往往还能够借助书中的人物来达到教育孩子们的目的，
8、当孩子们读完这本书的时候，很多孩子都在暮醒中感慨：读完了这本书，妈妈要我好好写作业，不然就像明道那样老师被和同学嘲笑了，我不想被同学嘲笑。通过这种形式，更进一步加深孩子们读书的印象，培养他们的读书兴趣，巩固“亲子共读”新型家庭学习方式的的成果。三、晨诵，拓展“亲子共读”新型家庭学习方式的形式通过午读、暮醒，学生们渐渐的把阅读当成每天生活的一部分，随着识字量的增加，阅读的深入，在读完每个学期的共读数目后，我要求学生带自己家里买的课外书来与全班的小朋友分享。这样有53个学生，我们班就有了53本课外书。课外书的种类五花八门，有描写初夏秋冬四季的，有十万个为什么，有古诗词等。诗歌是释放内心情感的一种灵
9、动方式，我班每每用诵读诗歌的方式开启每一个美好的早晨，使孩子们的心灵得到启迪，思维更扩展。本学期的晨诵诗歌中有一首诗我是男子汉，是这样写的：爸爸不在家，我就是男子汉，妈妈，不要怕！要是风来捣乱，我就用，打陀螺的鞭子，赶他们回家。要是老鼠来捣乱，我就“喵呜喵呜！”学猫爷爷，给它们训话。要是小偷来了，我就紧握小手枪，再学爸爸打呼噜，小偷听见准怕！爸爸不在家，我就是男子汉，妈妈，不要怕！读完这首诗之后，我让学生联系我们本学期“亲子共读”的书目，通过换人物和换字的形式来改写诗歌。学生们很自然就想起看过的我不是胆小鬼（我不是胆小鬼讲述了小鸡们在公鸡被骗出门的情况下，战胜来偷鸡蛋的黄鼠狼、老狼的故事），往
10、往有意想不到的收获，如李欣滢就这样改编该诗：公鸡爸爸不在家，我就是男子汉，小鸡们，不要怕！要是黄鼠狼来捣乱，我就用喷射的水炮，赶他们回家。要是老狼来捣乱，我就泼鸡屎，给它们不敢靠近。公鸡爸爸不在家，我就是男子汉，小鸡们，不要怕！改写诗歌不仅拓展了学生的想象，丰富了学生的思维，还能使他们联系到“亲子共读”书中的内容，真正达到了学以致用的目的，为“亲子共读”新型的家庭学习方式插上隐形的翅膀。正是有了“亲子共读”积累的阅读基础，才能激发学生们的灵感，创作出让人“惊叹”的作品。亲子共读，是一种学习手段，是一种幸福的生活方式。我们通过“晨诵、午读、暮醒”这种方法，强化和巩固了“亲子共读”的新型家庭学习方式，使“亲子共读”成为一个多向互动的过程，使每一个家庭成员都在家庭里互相影响、互相学习，为构建“亲子共读”新型家庭学习方式夯实基础。通过共读，父母与子女终身学习，共同成长。愿更多的父母，能投身于培养子女阅读兴趣的教育中来！愿更多的孩子，能体验到亲子共读所带来的快乐！【参考文献】给教师的建议 苏霍姆林斯基 杜殿坤译 教育科学出版社新教育 朱永新 漓江出版社
