《模拟上课演讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模拟上课演讲稿（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、模拟上课撷谈 “模拟上课”作为一种全新的教研形式,已徐徐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生,既感觉它离我们很近很近,又感觉离我们很远很远,近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评估、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高档职称时也用了这种“模拟上课”可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远,为什么呢?由于我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗?模拟上课跟上课有区别吗?没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课,想
2、说爱你不容易”的感慨。什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”:在的5月,临海市教育局在评比第三届名师时,就采用了“模拟上课”这种评比形式,在当时文献中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。“模拟上课”是授课教师模拟上课的情景,把课堂教学中的过程在没有学生的状况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,突出教学活动中的重要矛盾和本质特性，同步又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时高效的特点。 “模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基本的:像评聘中学高档职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活
3、动,由于报名的人数众多,少则几十,多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式,从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，可以供选择的内容不多，容易让选手猜到内容)、学生班级的拟定（很难有学校可以承当几十人甚至上百人的轮流上课)、学校作息时间的限制（一天最多只能安排、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。又如果采用“说课”这种形式,说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺少课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。模拟上课有如下的特点：.1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流报告，一般合用于招聘或选调教师时的面试考
4、核。.机智性。模拟上学时，教师一般是在上课前一种小时才懂得自己要上的内容，备学时间短，规定高，难度大,因此要想获得比较好的成绩,就需要一定的教学机智。13技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上学时规定12分钟完毕，在这样短的时间内要让评委教师听得明白、听得清晰,深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和措施的。.4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合,完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真,并且要可以比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质,这无疑是一种艺术。1.5新颖性。模拟上课在
5、新课改的背景下、环境中进行的，必须要可以体现新理念,新教法，特别是在比赛时,往往采用的是同一课题,只有做到新中更颖,才也许达到出奇制胜,脱颖而出，得到较好的评价。2模拟上课与上课、说课的区别2.1与“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节,也有绘声绘色的对话,只但是话剧的演员只有执教者一人（独角戏)。2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同说课一、说教材：教学内容教材简析教学目的教学重点教学难点二、说教法学法：三、说教学程序模拟上课1、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构、操作感受。、分类建构。
6、、交流质疑。3、巩固练习，深化结识4、回忆全课，小结延伸。 说课一般要说教材的内容、地位、教学目的、重难点、教学设想等,它不仅要说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然,还要知其因此然，比较侧重理性层面。 模拟上课则是说课的延伸和补充,选用说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目的、重难点等”通过模拟上课而体现出来，更侧重于它的实践性,教师在模拟上课过程中模仿实际教学,但没有学生的配合，需把4分钟的实际课堂教学在20分钟之内呈现出来。片断比较模拟上课1、创设情境，激趣引入师：同窗们，今天先向人们简介一种世界数学史上出名的猜想。师：简介哥德巴赫猜想师：
7、听了这个故事，你想到了什么？有什么问题想问吗？师：这位同窗提出什么是素数？什么是合数？谁能回答这个问题？师：人们想懂得什么样的数是素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。（板书：素数）2、设疑引探，自主建构说课整堂课分三个环节来进行。第一环节：创设情境，激趣引入在这个环节，我一方面用课件展示哥德巴赫的图片，然后向学生简介哥德巴赫猜想。然后设疑，向学生提问：听了这个故事，想到了什么？有什么问题想问吗？接着在学生提出想懂得什么是素数时激趣谈话：人们都想懂得什么样的数素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。这样的设计旨在通过简介哥德巴赫猜想的有关史料，很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上，激发了学生
8、进一步摸索和发现的欲望。同步，学生能从中感受到数学的奇妙与魅力，产生对数学的爱好。2、设疑引探，自主建构 单向信息传递 双向信息传递说课教师评委教师(主体) 模拟上课教师虚拟学生(主体) 学生(第三者) 评委教师(旁观者)2.1.从评分原则来看“模拟上课”与“说课”的不同表1：“模拟上课”评分表要 求权重项目语言清晰、一般话、语调运用、体现能力20板书工整平直、位置顺序、对的性20教态状态、气质、举止、目光20教材精确性、解决方式20教法合用性、使用方式2表2:台州市教育局小中高教学水平考核评分原则项目权重标准教材理解3%1、能精确理解教材内容,充足挖掘教材中的教育价值，具有一定的广度和深度；
9、（）2、设计的教学目的符合学生实际和课程原则规定，重点突出,难点分散；（8）3、教材解决有独到之处;（7)4、注重创新精神和实践能力的培养。（7）教学设计31、教学程序合理，符合学生认知规律，课堂教学构造严密，思路清晰;（12)2、教学措施能激发学生思维，调动学习积极性,培养学生自主、探究、合伙的学习习惯;(2）3、根据教学需要,适时、适度运用实验教具、学具和其她技术手段辅助教学。(6）教学素养20%、教育观念先进,具有一定的教学创新和课堂教学应变能力;(7)2、一般话原则,语言体现精确、流畅、逻辑性强；（7)3、板书设计合理、书写规范,示范操作规范纯熟。(）教学效果20、教学任务完毕顺利，教
10、学目的较好实现;(12)、教学氛围活跃，学生主体作用得到发挥，效果良好。（8）表:“说课”评分表项目评分要素权重得分教材分析根据专业特点和学生实际,形成合理的知识构造;精确把握教学的重点和难点；注重理论与实践相结合,突出职业能力和职业技能的培养和训练。20学情分析根据学生的知识、技能基本，把以“学生为本”的精神体现到整个教学设计和教学活动之中。20教法设计说出采用哪些教法;采用如何的课堂组织形式；如何突出重点、化解难点;注意面向全体又兼顾个体；注意以学生主体和教师主导，采用什么教辅媒体；如何进行课堂评价。20学法指引说出为学生设计了哪些学法指引（涉及活动、技能操作);根据课题特点和学生实际指引
11、学生掌握重点、突破难点。5教学设计有符合教学规律切合课题特色的完整教学过程；过程清淅、重点突出,融理论与实践一体，注重培养良好的职业素养;教学设计完整流畅。1说课技能能在规定期间里完毕,尽量脱稿讲演;教态自然亲切，仪表举止得体;一般话原则流利,教学语言规范精确、生动简洁;板书设计合理,笔迹工整,作图规范。10 2.2与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课,是授课教师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的状况下用自己的语言把它描述出来。但是模拟上课就是上课吗?模拟上课跟上课最大的区别在哪里?对于模拟上课我们的困惑是什么?是的，是“对话”，是“互动”,是教师与学生的之间的交流,是“此时无生
12、胜有生”的一种演绎。3.如何进行模拟上课？3.1合理分派时间优秀模拟上课的前提3.1.1合理分派准备时间 模拟上课规定一般不超0分钟,而前面的备课安排了小时。这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。 用51分钟的时候熟悉教材理解教材，由于这是你手头最有价值的资料；用30分钟左右来备课，重点是设计出各个重要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语； 用10分钟左右自己整体尝试一下,调节部分不恰当环节或对个别环节进一步完善。3.12合理分派上学时间 模拟上课的时间一般只有1520分钟,画龙点晴，一般选精髓部分来模拟，要创设有效、实用的引入,开门见山也可以了。导入：23分钟,新课：810
13、分钟,引入后就立即进入学习新课的内容,巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内可以深刻、生动地让据说者听得明白、听得清晰,理解所说。练习：5分钟结课：2分钟机动练习：23分钟3.2精彩的预设优秀模拟上课的基石核心词:设计新颖、层次清晰。.1设计新颖：模拟上课在新课改的背景下诞生的,必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖,才也许达到出奇制胜，脱颖而出,得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在一定期间内完毕,每个教学环节的教学就显得很仓促,没有让学生把内容读熟学透,都是蜻蜓点水，一晃而过。2.2层次清晰：由于模拟上课缺少了学生的互动，一种
14、环节与另一种环节之间所用的时间大大减少,留给评委们思考的时间也随之减少，因此要有清晰的教学思路，情境创设需直观,问题要突出,几种重要问题的解决过程要讲求实效。最佳能清晰地呈现预设如何做,也许浮现多种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学,生动真实地模拟上课，重点要突出，理念要先进。3.3“有效”的互动优秀模拟上课的核心核心词：言语流畅、过渡巧妙模拟上课最难解决的就是师生互动环节,是如何达到“此时无生胜有生”的境界，由于这时候没有学生的配合,那教师如何解决抛出的问题或者背面的环节过渡呢？课堂实例 模拟上课素数和合数模拟上课：师：（电脑出示3个同样大小的小正方形）每个小正方形的边长都是1，用这样的3个正方形拼成一种长方形，你能拼出几种不同的长方形？师：这位同窗说能拼出2个不同的长方形
