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1、课 题:登幽州台歌 课 型:新授课 设 计 人:段永梅 课时:一课时教学目标:1、学习诗歌,培养学生欣赏古诗的能力。2、指导学生朗读,研读品味,体悟诗的表现手法。3、用心揣摩诗的内容和情感。教学重点:初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学难点:通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。教学过程:一、导语:古之文人大多登高远眺,或抒发感情,或揭示真理。如:王之涣作品登鹳雀楼的“欲穷千里目,更上一层楼”;李商隐古诗登乐游原的“夕阳无限好,只是近黄昏”今天我们再学一首登高诗作-陈子昂的登幽州台歌,去感受一位大唐诗歌中起到承前启后作用的中坚人物内心的那份孤
2、独。二、 学习登幽州台歌1、 介绍作者及写作背景 陈子昂(661702),唐代文学家。字伯玉,梓州射洪(今属四川)人。他的诗标举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。有陈伯玉集。696年契丹李尽忠、孙万荣犯边,武后派建安王武攸宜率军出征,陈子昂随军参谋第二次来到边塞。武攸宜亲贵出身,全然不晓军事。陈子昂屡献奇计,不被理睬,反遭贬斥,降为军曹,因而抑郁不得志。2、 明确学习目标。3、 朗读(1)学生自由读(2)指名朗读。(3)老师范读。(4)学生再次朗读诗歌。(5)理解诗歌内容。a、对照文中的注释,仔细看一看插图,试着想一想这首诗的意思。(学生默读)b、检查诗的效果。两个问题:第一,诗人在什么地方写
3、的这首诗?第二个问题:用文中的一个词来形容作者的心情。理解“怆然”悲痛的样子。c、诗人怀着悲痛的心情站在幽州台上,想一想,会有哪些景物映入他的眼帘?(指名回答)d、山河依旧,人物不同(物是人非)。看看作者此时想到的是什么?用文中的一句诗说出来。(前不见古人,后不见来者)e、理解“古人”和“来着”。f、人生何其短暂,既看不见往昔招贤的英王,又看不见后世求才的明君,诗人又处于这个“空前绝后”的历史时期,一身政治抱负却报国无望,一腔报国之心没法实现,再来看看,诗人做出了怎样感慨?(念天地之悠悠,独怆然而涕下。)g、理解“ 念”、“悠悠”、 “独”“涕下”。h、创设情境,学生扮演诗人陈子昂,对当时的皇
4、帝作作谏言,说出想对皇帝说的话。(课堂演示)i、学生带着理解读后两句。(读出失望、悲痛)(6)出示朗读节奏,根据朗读节奏再读全诗。(7)采用比赛方式朗读故事。(8)齐背古诗4、赏析(合作探究)(1)前两句诗是什么角度写的?写出了作者怎样的境遇?时时角度(前、后)。古人指古代礼贤下士的明君,来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,而自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。写出了作者生不逢时,怀才不遇的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。(2).后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?在这泪中还包含
5、着什么深层的精神?空间角度(天、地)。空间无限辽远。 诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点。眼观天地,空间无边无际,而个人何其渺小!神游今古,时间无始无终,而一生何其短暂!再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头,不禁“怆然而涕下”!诗歌中所表达的不只是客体的浩渺,更有诗人在怆然流涕后的抗争与进取,诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。(3)登幽州台歌为我们描绘了一幅怎样的画面?或者说你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(4)这首诗的主题是什么?这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。所见:时空的无限;所感:怀才不遇,生不逢时。三、 总结:本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今,写出时间绵长;第三句登楼眺望,写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中,第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪,两相映照,分外动人。念这首诗,我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛,面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景,而在这个图景面前,兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象,因而深深为之激动。四、仿写诗歌特色:气势磅礴,胸怀宏伟五、课后作业 默写古诗板书设计:登幽州台歌 前 时间 生不逢时 愁后 怀才不遇 苦 之 天 空间 壮志难酬 情地 空老一生