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1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！【中学数学教师需要懂得提问艺术】数学教师如何向专家提问时间：20XX年X月X日【中学数学教师需要懂得提问艺术】数学教师如何向专家提问 时间：2021-06-17 爱因斯坦曾说过：“发现问题常常比解决问题更具有实质意义。”在中学数学教学过程中，发现问题，提出问题，是一门很深的学问，它既是一种很普遍的、很重要的教学手段，又能体现出教师完美的教学艺术，有人说，提问像一根导线，能把教师、学生和教材“栓”在一起。笔者认为，有效的课堂提问，能吸引学生的课堂注意力，能激发学生的学习兴趣，从而引导学生深入思考，从而把课本知识，掌握牢固，提高课堂效率。何谓有效提问？笔
2、者认为，有效提问就是能吸引学生注意力，能激起学生学习兴趣的提问。 随着我国教育的发展和基础教育课程改革的深入，提问艺术在课堂教学中的作用显得越来越重要，已成为中学教学课堂不可或缺的一部分。有效提问可以让整个课堂气氛活跃起来，真正实现师生互动，学生可以根据所提出的问题进行思考，讨论，最后，教师对问题讨论进行总结，从而提高课堂效率。有效的提问对于学生巩固基础知识，启发学生的思维能力，提高学生综合分析能力有很重要的作用。 一、设计提问需要遵循的原则 中学数学教师设置提问需要遵循一些提问的基本原则，只有这样才能保证课堂教学中提问的有效性。我们知道中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的
3、中心就是让学生学到知识，提高学生解决问题的能力，这就意味着课堂教学的过程是发现问题、提出疑问、解决问题的过程，因此，作为一名中学数学老师必须精心设计课堂提问，从而使课堂变得更精彩、更高效。笔者认为，设计课堂提问需要遵循以下几项原则：即针对性原则，时效性原则，层次性原则。 1.针对性原则 科学性和针对性是数学教师设计课堂提问需要遵循的最基本的原则。设计提问的依据是要紧扣教学目标和教材内容，根据每课每章节的内容从感知直观人手，最好不要以一问一答展示现成知识的结论，这样，学生就能猜出教师的提问思路，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息，这样就起不到提问的效果，同时提问要确切，要针对学生已
4、有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，当然更不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成混乱、尴尬的局面，达不到课前预期的效果。 2.时效性原则 课堂提问要遵循的第二个原则就是时效性原则，这里的时效性就是要抓住提问时机，注意把握好提问次数。课堂提问要根据自己的课堂教学设计结合起来，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的提问应在课堂教学过程中的哪个环节，哪个时机提出，都需要把握好，要讲究提问的艺术性，找准时机，把握提问节奏，频繁的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考所提问题，增大回答问题的盲目性，达不到提问的效果。虽然各学科各种课型、内容各不相
5、同，但是提问设计中把握适时适度尤为重要。 3.层次性原则 做任何事都是一个循序渐进的过程。教学也一样，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动。在整个课堂教学来看，我们要抓住教材、教学内容，并根据学生的实际认知水平和心理状态，科学地按照不同层次展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁，从而真正让提问发挥作用。 二、数学课堂教学中设计提问的方式 我们知道数学课堂上提问的方式有很多种，一些教师不注意方式，随即随意就提问，这样既
6、打乱了课堂的节奏，也浪费了教学时间。只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的课堂效果。什么样的提问，才是恰到好处的提问呢？下面笔者介绍几种提问的方式： 1.激趣性的提问 数学课不像语文课那样，生动有趣，相反，数学课对大多数学生而言，显得枯燥无味。如果数学教师教学不讲究方法，整个课堂难免死气沉沉。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能吸引学生的注意力，让他们对数学热情得到提升，从而积极地去学习数学。 2.发散性的提问 发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提
7、高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少？”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳m公式。 三、数学课堂有效性提问实施策略 首先，教师在备课时，要熟悉教材，明确学习内容和教学目标，设计好提问的问题，什么时候问。如果教师准备仓促，在课堂教学过程中，想问什么就问什么，就会使整个课堂乱了节奏，起不到提问的作用。对于设计的提问的题目一定要把握好知识重点、难点。这样才能让学生积极地去思考、带着兴趣去解答。 其次，在数学课堂上
8、，提出问题后，要给学生足够的时间去思考这些问题，不要马上指定个别学生来回答，以便收到更好的效果。 最后，教师要做到，具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题不宜过于简单，也不能超越学生的认知水平，要适中，我们知道学生的思维认识都存在“最近发展去区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”。 综上所述，课堂提问是一种经常使用的教学手段，课堂提问艺术是中学数学教师具备的基本素质，因此课堂提问艺术修养十分重要，如果我们数学教师能科学地、有针对性、有层次性地设计并进行课堂提问，就可能及时地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑、解疑能力，创造积极的课堂气氛，从而真正打造出一个高效的数学课堂。致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
