9美丽的规则1.doc

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1、语文（s）版六年级下册第二单元 9*美丽的规则教学设计 广东省梅州市兴宁市佛岭小学 张新 教学目标：1.了解课文写了一件什么事，使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。 2.结合课文内容体会“美丽的规则”这个题目的含义。要求读完课文，跟同学交流自己的感受,从中获得启示。 教学重点： 读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。教学难点：引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。学情分析：六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。正处在敏感、迷惘的六年级学生，对生活中的很多现象有着理论上的

2、正确认识，但在行动上又缺乏正确的导引。我抓住这一时期也是培养积极的情感、负责的态度和正确的价值观的关键时期的特点，进行了美丽的规则这一课的教学。这课内容简单易懂，但课文内涵深刻，我立足于课本，拓展于实际，让学生在理解中感悟，为他们以后的行为做正确的导向。 教学内容分析： 这是一篇略读课文。课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。 课文可以分为三部分来理解。 第一部分（第1自然段）写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。 第二部分（第27自然段）写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡”的图景。这部分先

3、写担心堵车，司机加快了车速；再写对面出现的一眼望不到边的车流，车辆之多何止千辆，但驶来的所有车辆，没有一辆越过中线，形成了一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子景象，然而没有一个人试图去破坏这样的秩序。这部分虽然是平铺直叙，但的确给我们勾画出了一幅行车“失衡”的美丽的图画，所以“我”受到了一种美的感动。第三部分（最后一个自然段）写“我”的感受。“我”从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。 教学环节与活动：一、谈话导入，揭

4、示课题。（2分钟）1.同学们，今天我们来学习 (生齐读课题)：美丽的规则2.谁能告诉老师，规则是什么意思？（指2名学生说说：规定出来供大家共同遵守的制度或章程叫规则。）3.对，规则就是规定、规矩，是冰冷无情的条例，根本没有美感可言，可是作者却说它是“美丽的规则”。这到底是怎么回事？二、用思维导图引出课文主要内容。（3分钟）1.在我们探究之前，老师先看看同学们做的思维导图，了解一下课文内容。2.学生出示思维导图，ppt展示，老师点评，指导以后写事作文要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。三、自主探究，读懂课文（一）围绕课题，提出问题。（2分钟）了解了课文大意，再看到这个课题，你想到了什么问题？（

5、指名说。预设：我想到了规则为什么是美丽的？它的美体现在哪里） （二）小组合作探究。（8分钟）1.现在我们围绕这三个中心问题来进行小组学习。（出示ppt： （1）课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。（2）课文哪里体现了规则是美丽的？在文中找出相关的语句并做上记号。 （3）作者在旅行中受到了美的感动，说说你读后的感受。）2.小组自学探讨，教师巡视。（三）根据学习要求自学，汇报讨论（16分钟）1.课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。（1）汇报讨论：（交通规则。白线。要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的

6、只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。（2）质疑：这条白线真的没有约束力吗？我们来理解一下这两个句子。（抓住“似乎”，对比句子，理解是否有约束力）对比感悟：a.要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。b.要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来毫无约束力的白线。（3）这条白线的约束力在哪里可以体现出来？（我们终于注意到，对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！）2.一道对墨尔本人有约束力的白线，构成了一道怎样的景观？（出示幻灯片：“这是一条左

7、右极不平衡的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”）这种景象在墨尔本人们眼里是习以为常的，而作为中国人的作者眼里是不是也是平常的呢？（感觉是很惊讶的！）（1）作者为什么会有这种不可思议的感觉？文中哪些地方可以看出？在作者的印象中，应该是（联系课文2-4自然段和国内的现象说，注意拓展，让学生自由说。教师适时出示ppt）。所以他在来的路上会忧心忡忡。（2）指导朗读：老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！（指导重音，读出惊讶的语气。评价后再读。）（3）可事情出乎意料：“然而，没有一个聪明人试图去破坏这样的秩序。”（预设：文中的

8、聪明人是指遵守交通规则的人 ，文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。）（4）加了双引号的“聪明人”只要把方向盘一转，就可以快速的到达目的地，多好呀！这些在马路上遵守秩序的人，真的傻吗？那他们是怎样的人？（生：他们是真正的聪明人。他们是有教养的人。他们是有道德的人。他们是有素质的人。他们是遵守交通规则的人。他们是高尚的人。）（5）所以这条白线就是-。（预设：生：我觉得这条白线是红绿灯、监视器、电子眼。生：我觉得这条白线像人民警察，是警察叔叔手里的指挥棒。）（6）这条白线指挥着人们有序的行驶，“虽然眼前这种失衡的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。”因为这条白线创造了美丽景

9、观，让我们带着思考和尊敬来读读第7自然段。（出示7自然段。）（7）澳大利亚人用行动遵循规则，用行为创造了美，作者把他的感动记录了下来。我们读出作者的感动吧！（出示课件，指名读第8自然段。）四、深化理解，拓展延伸（6分钟）作者在一次旅行中感受到了规则之美，人性之美。这里的规则之美，人性之美不仅是指那极不“平衡”的车道，更是指那些自觉遵守规则的人的行为美。同学们学习了这篇文章又有哪些感受呢？请大家说一说！（可联系思维导图的启示交流，指名说说：预设1：关心他人，为别人着想，才是真正的聪明人。2：规则要刻在心里。3：人世间最美的是规则之美，人性之美。 4：规则造就人性之美，人性之美彰显规则之美。5：遵

10、守规则是人必备的品质。生6：那条白线永远刻在我心中。 师：那么你觉得你会怎么做？（指名说说，预设：我会遵守规则，传承这样的美德） 师：能举一个例子吗？（预设：1：像我们在玩游戏时，有的小朋友不遵守游戏规则，游戏就玩得特别没意思，我们都不愿和这样的小朋友玩游戏。我们都不信任他。）五、总结全文（1分钟）同学们，行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则，我们的生活才会有秩序；正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定祥和。规则，需要我们每个人去自觉遵守，用心维护的！规则本身并不美，但规则能创造美，能体现美。六、作业（2分钟）1.我会说。（1

11、）用“似乎”说一句话。（2）课题“美丽的规则”是说（ ）2.我能写。找一找我们身边的“美丽的规则”，用你的笔把它记录下来。 板书设计： 9*美丽的规则 白线-“失衡”的图景-规则之美、人性之美 规则创造了美！ 教学反思美丽的规则是语文S版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。美丽的规则这一课内容简单易懂，在教学设计时，我采用了1.以读

12、为主，读中悟。语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念。2.以学生自学为主，突出学生的主体地位。教学时，放手让学生根据大家提出的问题自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。3.拓展延伸，升华主题:要求学生联系生活实际谈谈自己看到的各种不遵守规则的现象，从而得出启示，规范自己以后的行为，起到良好的教育导向。但在

13、进行这一教学环节时，我却发现学生们不善于观察生活，没有积累日常的生活素材，缺乏思考和分析能力，在交流汇报时出现无话可说或只有三言两语的现象。这不得不让我深思：我们的教学到底教会了学生什么？学生在学习中到底学到了什么？我们语文的工具性在社会大课堂中怎样才能体现出来？我想，这值得我在以后的教育教学中好好探讨。评测练习一、小组学习：1. 课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。2.课文哪里体现了规则是美丽的？在文中找出相关的语句并做上记号。3.作者在旅行中受到了美的感动，说说你读后的感受。二、细读感悟：1.要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。2.要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来毫无约束力的白线。三、作业：1.我会说。（1）用“似乎”说一句话。（2）“美丽的规则”是说（ ）2.我能写。找一找我们身边的“美丽的规则”， 用你的笔把它记录下来。