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1、勾股定理教学目的知识与技能了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程.过程与方法通过观察、 归纳、 猜想和验证勾股定理，体验由特殊到一般的探索数学问题的方法和数形结合的思想.情感态度与价值观1通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情.2对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育.教学重点探索和证明勾股定理.教学难点用拼图的方法证明勾股定理.教学手段用多媒体课件教 学 内 容 和 过 程一、复习提问1、三角形的三边关系是什么？2、直角三角形的三边有什么关系？两边之和大于第三边；斜边大于任何一条直角边；30角所对的直角边等于斜边的一半等.3、介绍直角三角
2、形各边的古代名：勾：较短的直角边；股：较长的直角边；弦：斜边二、引入 1、2002年北京召开了被誉为数学界“奥运会”的国际数学家大会，这就是当时采用的会徽. 你知道这个图案的名字吗？你知道它的背景吗？你知道为什么会用它作为会徽吗？ 2、相传2500年前，古希腊的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系. 请同学们也观察一下，看看能发现什么？ (1) 引导学生观察三个正方形之间的面积的关系；(2) 引导学生把面积的关系转化为边的关系.结论：等腰直角三角形三边的特殊关系：斜边的平方等于两直角边的平方和. 3、等腰直角三角形有上述性质，其它直角三
3、角形也有这个性质吗？（书P65探究） 三、新课让学生叙述猜想、画图，并说出已知、求证.命题1：如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么.已知：在RtABC中，ACB=90，a，b，c分别为A、B、C的对边. 求证：到目前为止，对这个命题的证明方法已有几百种. 下面，我们就来看一看我国数学家赵爽是怎样证明这个命题的提问：拼接后的图形是否是由原4个直角三角形和小正方形没有重叠、没有空隙地拼成的？拼接后的图形是什么图形？由此得到：小结：这种证法是面积证法图形割补拼接后，只要没有重叠、没有空隙，面积不会改变 下面介绍另一种拼图的证法：（选讲）做八个全等的直角三角形和分别以a、b、c为边
4、长的三个正方形. 拼成如下两个图形： 提问：这两个图形分别是什么图形？（正方形，四条边都相等，四个角都为直角） 这两个图形的面积相等吗？（相等，都等于） 如何利用这两个图形证明：？勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么.几何语言：RtABC中，C=90 （勾股定理）（或，等.）注：勾股定理存在于直角三角形中，运用勾股定理必须具备“直角”的条件；勾股定理说明了直角三角形中三边之间的关系在直角三角形中，已知任意两边的长，就可以求出第三边的长.运用勾股定理要注意哪个角是直角，由此确定哪条边是斜边，抓住“斜边的平方等于两直角边的平方和”；无论求斜边，还是求直角边，最后都要开
5、平方. 开平方时，由于边长为正，所以取算术平方根； 勾股定理是直角三角形的一条重要性质，它由一个角是直角作“因”，三边的数量关系作“果”，体现了由“形”到“数”的转化，是数形结合思想的一个典范. 勾股定理不仅是最古老的数学定理之一，也是数学中证法最多的一个定理. 目前世界上已有几百种证法，就连美国第20届总统加菲尔德也提供了一种面积证法.请同学们课下阅读书上P7172.例、(1) 已知RtABC中，C=90，BC=6，AC=8，求AB.(2) 已知RtABC中，A=90，AB=5，BC=6，求AC.(3) 已知RtABC中，B=90，a，b，c分别是A，B，C的对边，ca=34，b=15，求a，c及斜边高线h.解：先画图 (1) RtABC中，C=90 （勾股定理） =10(2) (3) ca=34 设a=4k，c=3kRtABC中，B=90 （勾股定理） （舍负） a=4k=12，c=3k=9 ABC=90，h是斜边高线ac=bh h= a=12，c=9，h=课后反思
