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1、小学道德与法治课程纸笔测试评价分析黄雅芳教师在进行纸笔测试评价工具建构时，应该充分考虑课程的特点以及三维目标，以学科核心素养为重点，考核测试的内容应该包括社会常识、道德认知、法律根底知识等。在此根底上，教师还应该结合学生的年龄特点进行具体的命题。纸笔考核的目标应当是提升学生的道德抉择能力与判断能力，同时还要能够帮助学生稳固法律根底知识，并能够将现阶段教学的情况反应给教师，让教师能够及时对教学方法以及内容进行调整，进而提升课堂教学的质量与水平。一、当前道德与法治课程纸笔测试中存在的问题1. 题型设置单一。道德与法治课程长期以来都不属于主要学习科目，学校以及教师对其重视程度不够，导致学科开展逐渐边
2、缘化，表达在测试命题方面，就会出现命题随意的现象。有的教师为了评卷方便，甚至还会在进行选择题命题时，出现“一刀切的现象。2. 难易结构不合理。很多学校与教师对于道德与法治课程并不重视，认为其纸笔测试就是走形式，因此在进行命题设计时也只是简单地进行设计，并没有把握学生的年龄特点以及实际的开展情况，无法对学生的实际学习状况进行反映。除此之外，教师没有考虑学生的自身学习需求，在进行命题设计时，往往没有把握住命题的难易程度，有时候会出现测试难度远超学生知识能力范围的情况。这样的测试，看似很有深度，但其实并没有实际意义。3. 测试目标不明确。首先，很多教师对道德与法治课程科学性的理解不够深刻，因此在进行
3、纸笔测试命题时，很多都只停留在理论外表上，强调的是学生对专有名词的掌握程度，这样的测试，常常严重偏离了学生的生活实际，同时也不符合生活化的原那么。其次，很多教师无视学生的能力现状与培养，在进行测试设计时，更多的是对课本知识的再现，而不是培养学生的能力。最后，很多教师在试题材料的选择上，没有充分联系实际，没有做到知行合一，导致测试的目标不明确，从而影响了测试的效果。二、道德与法治纸笔测试命题原那么1. 提升测试的全面性。在进行道德与法治纸笔测试命题时，教师应该注意提升测试的全面性，不断丰富测试的题型。一方面，教师可以采取主客观相结合的命题方式，在考查学生道德选择意识的同时，还能够了解学生的道德思
4、想。为了形成对学生学习能力的全面考核，教师还应该在封闭式题型的根底上增加开放式题型，这样才能够准确、全面地表达出学生的学习成果。另一方面，在主客观题型结合的前提下，教师还应该丰富题型的设置，增加单项选择、多项选择、材料分析以及案例说明等多种题型。2. 保障测试的科学性。很多教师在进行道德与法治测试命题时，都存在不够科学以及立意模糊的情况。因此，首先，教师应该立足于生活实际，在命题中结合生活案例，杜绝知识点重现的命题现象，应该注意将知识点与生活实际联系起来。其次，教师在命题时，应该注意对学生潜力的挖掘，提高命题的引导性，提升学生的思维能力与创新能力。最后，教师还应该在命题的过程中注重人文表达，对
5、学生的思想情感进行引导，实现对学生综合素养的培养。3. 确保测试的标准性。教师应以课程标准为依据，立足学情，从知识、技能层面对纸笔测试命题进行前期设计，要清楚地知道考什么、考到什么程度才能反映学生的知识与能力水平，以及学生的思维性与思辨性的能力。因此，科学制订“双向细目表是命题测试的重要依据，同时也是标准命题的方向。三、道德与法治纸笔测试评价分析1. 注重品德教育培养。教师在进行纸笔测试命题设计时，应该以品德教育培养为主要方向，在考试中对学生的知识掌握情况、实际生活态度以及解决问题的能力进行测试与评价，进一步落实品德教育。以下为相关案例分析。原命题：竞选班长需要具备的条件有哪些？修改命题：班级
6、组织班长竞选，小A和小B都是候选人。小A是你的好朋友，平常经常在一起玩耍，但是小B更加认真负责，成绩也更好。在两人之间，你认为应该选择谁做班长？为什么？修改说明：原题属于简单的道德论述题目，学生能够明辨是非，但面对道德选择问题，却并不是每个学生都能做出正确的选择。因此，教师在命题设置时，应该通过设计，让学生直面真实的道德冲突，将其放置在真实的矛盾中，经过思考之后做出抉择。这样有利于学生道德水平的升华，同时还能够考查学生为人处世的原那么与态度，增强测试的教育性。2. 创设实时教育情境。教师应该意识到，学生的品德形成主要源于其对生活的感知与体验。因此，教师在进行命题时，应该结合生活实际，将课本的理
7、论知识融入生活实际，创立实时教育情境，进一步考查学生应对生活问题的能力。以下为相关案例分析。原命题：当发生火灾时，以下错误的做法为。A. 马上乘坐电梯进行逃生B. 用湿毛巾捂住嘴巴，等待救援C. 将湿浴巾披在身上，防止受到伤害D. 趴在地上匍匐前进修改命题：小A与爸爸在逛商场时，商场突然发生了火灾，此时正确的做法为。A. 乘坐电梯，马上逃生B. 无论火势多大，都要冲出去C. 什么都不做，等待別人救援D. 用湿纸巾掩住口鼻，按照平安出口的指示进行逃生修改说明：修改之后的命题为学生创立了一个真实的生活情境，能够自然地调动学生的情绪，引起学生的共鸣，这样就能够加强教育测试的效果。3. 提升测试的灵活
8、性。在进行纸笔测试命题时，教师应该提升测试的灵活性，增加一些开放式的题目，培养学生的自主性。以下为案例分析。命题展示：根据观察能够发现，很多校园中都存在“滑滑梯的现象，即学生抓着楼梯扶手直接滑下来。要想解决这个问题，我们应该。A. 增强学生平安意识B. 加强家长平安教育C. 学校增设娱乐设施D. 社区改善活动条件命题说明：命题的目的是考查学生的自我保护意识，通过题目情境能够提升学生主动防止危险的意识，而B、C选项也是与此相关联的，教师应该充分考虑客观因素，尊重学生思维的差异性，提高命题的灵活性。综上所述，纸笔测试评价是道德与法治课程教学评价的主要手段，教师在进行命题设计时，应该注重品德教育培养，创设实时教育情境，提升测试的灵活性，完善测试的命题设计，进一步提升学生的道德水平，促进学与教的和谐统一和开展。作者单位：福建省石狮市教师进修学校 责任编辑：庄严
