2019年下半年教师证真题及答案—教育知识与能力(中学)

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1、2019年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)注意事项：1. 考试时间为120分钟，满分为150分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1. 撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献 是(A)A. 学记B. 论语C. 大学D. 中庸2. “近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响？(B)A. 遗传B. 环境C. 教育D. 个体活动3. 近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。这主要反映了下 列哪一因素对教育的影响?(C)A. 政治制度B. 经济制度C. 人口变化

2、D. 文化传统4. 2015年修订的中华人民共和国教育法中明确规定，我国教育的 性质和方向是(B)A. 教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务B. 教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务C. 教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务D. 教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务5. 我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别 官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪 一特征?(B)A. 继承性B. 等级性C. 历史性D. 民族性6. 我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业 革命以后出现的物理、化

3、学等课程属于(A)A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 融合课程7.2001年我国颁布的基础教育课程改革刚要(试行)明确规定，我国 基础教育课程实行(C)A. 国家一级管理B. 国家、地方二级管理C. 国家、地方、学校三级管理D. 国家、地方、学校、教研室四级管理8.近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧 是(D)A. 以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主B. 以理论教学为主还是以实践教学为主C. 以学科教学为主还是以活动教学为主D. 以传授知识为主还是以培养能力为主9.班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、 体育锻炼等各方面的日常表现

4、，较客 规地反映了学生的进步与成长。王 老师的这种评价方式属于(A)A. 形成性评价B. 终结性评价C. 诊断性评价D. 标准性评价10. 某中学在“每月一星”的活动中，将表现好、进步快的学生照片贴在 “明星墙”以示奖励，并号召大家向他们学习，这种做法体现出的德育方 法是(D)A. 说服救育B. 情感陶冶C. 实际锻炼D. 榜样示范11. “动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一 德育过程规律？(A)A. 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C. 德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程D.

5、 德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程12. 课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引。这种注 意属于(A)A. 无意注意B. 无意后注意C. 有意注意D. 有意后注意13. 晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理 论，晓斌的归因属于(C)A. 稳定的内部归因B. 稳定的外部归因C. 可控的内部归因D. 可控的外部归因14. 根据耶克斯-多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机 水平最有利?(A)A. 中等偏下水平B. 中等水平C. 中等偏上水平D. 高水平15. 林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式，这表明他的哪种 记忆好?(C)A. 形象记忆

6、B. 情绪记忆C. 逻辑记忆D. 动作记忆16. 张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的 本质，而非具体的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展 处于哪一阶段?(D)A. 社会契约B. 相对功利C. 遵守法规D. 普遍伦理17. 韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老 师描述的这些心理特征属于(B)A. 能力B. 性格C. 气质D. 情绪18. 刚进入高一，赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还 远着呢，这么早想这个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了 正常学习，他的主要心理问题是(A)A. 强迫观念B. 强迫行为C. 恐惧观念

7、D. 恐惧行为19. 谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已;会议结束后，当听到几个同 学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦 恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点？(A)A. 两极性B. 不平衡性C. 阶段性D. 爆发性20. 根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是 能够自觉关注(D)A. 生存B. 情境C. 未来D. 学生21. 王健在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评，而是表扬了认真听 讲的冯军，王健看了看冯军，也开始认真听讲了。该老师使用的课堂管 理方法是(B)A. 直接干预B. 替代强化C. 团体警觉D. 处理转换二、辩析题(本

8、大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22教材编写的直接依据是课程计划。【参考答案】这种说法是错误的。课程计划是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教 育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整 体规划。课程标准是课程计划的具体化，是课 程计划中每门学科以纲要 的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、 教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，教材编写的直接依据是课程标准而不是课程计划，所以本题 说法错误。23.遗传在人的发展中起决定作用。【参考答案】这种说法是错误的。遗传素质是人的身心发展的必要

9、物质前提，但并不起着决定性作用, 只是为个体身心发展提供可能性。具体地讲：(1) 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可 能性。(2) 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。(3) 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影 响。遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断 地发展，遗传的作用日益减弱。(5) 遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。同时个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的 决定性因素，所以说遗传在人的发展中起决定作用的说法是错误的。24问题解决不受情绪影响。【参考答案】这种说法是错误的。

10、影响问题解决的主要因素有问题的特征、思维定势与功能固着、迁 移、原型启发、动机强度以及情绪等等。情绪对问题解决有一定的影响， 往往肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状 态则会阻碍问题的解决。人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问 题的动机，影响问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不一 样。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观 等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。所以说，情绪影响着问题解决，故题干这种说法错误。25. 心理健康的标准是相对的。【参考答案】这种说法是正确的。心理健康的标准具有相对性，主要 体现在两方面：一方 面健康与疾

11、病不是完全对立的，它们之间没有明确的界限;另一方面心理健康并不 是某种固定、永恒不变的状态，它会因为社会、生物等方面的影响而发 生变化。所以说，心理健康的标准是相对的。故题干的说法是正确的。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26. 堂好课的基本标准有哪些？【参考答案】(1) 目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实 际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。(2) 内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。(3) 方法得当：是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳 的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。结构合理：要有严密的计划性和组织性。是

12、指课的进程次序分明、 有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。(5) 语言艺术：讲普通话、清楚、抑扬顿挫等。(6) 气氛热烈：是指课堂应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生 的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动 口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。(7) 板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出， 条理。态度从容：充满自信、适当应用肢体语言。27简述学校美育的基本任务。【参考答案】学校美育的基本任务是，帮助学生树立正确的审美观点，提高审美 能力，培养审美情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造 美的能力。具体

13、来讲，主要包括以下几个方面：(1) 帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力(2) 培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求(3) 发展学生表现美和创造美的能力28. 简述元认知策略的种类。【参考答案】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。(1) 计划策略包括：设置学习目标、浏览 阅读材料、产生 待回答的问 题以及分析如何完成学习任务。(2) 监控策略包括：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、 考试时监视自己的速度和时间。(3) 调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发 现问题，则采取 相应的补救措施。29. 简述品德的心理结构。【参考答案】一般来说，品德主要是由道德认识

14、、道德情感、道德意志和道德行 为四种心理成分构成的。(1) 道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的 核心部分。(2) 道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。（3）道德意志是一个人自觉地调节行为，克服 困难，以实 现一定道德 目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是 看他认识到什么，而是看他是否言行一致。四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题18 分，共36分）阅读材料，并回答问 题。30.材料： 王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其他同学在课堂上求知若渴地学 习时，他却经常开小差，时而做出古

15、怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上 临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。二/ 1【1 i 111经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友。谁也不爱理他。课间，他四 处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我 看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。为了转变他在同学心中的不良形象，我创造时机对他表扬。这种积极的评价 果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的 进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润 色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞” 他绘画有基础，我请美术老 师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了 一些自信。在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班干部中讨论 了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注