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1、我最快乐的一天作文评改教学案例教材分析什么时候感到快乐是北师大版义务教育课程试验教科书第十三单元语文天地中的口语交际，教材中举出的例子从读书、劳动等方面陈述由于进步而感到的快乐。但生活是多彩的，孩子们可结合自己的生活从多方面谈感受到的快乐。利用这一开放性的话题表达学生热爱生活、快乐生活、生活多彩的感情。教学目标1、通过评改作文，让学生感受到写作的快乐。2、在指导评改作文中使学生学会怎样评改自己或同伴的作文。3、培养学生评改作文的好习惯，通过评改作文进一步提高写作水平。教学重点、难点：1、使学生领会怎样评改自己或同伴的作文。2、感受到写作的快乐，培养学生评改作文的好习惯。教学思路设计采用先评再改
2、的作文教学方式一、 课前作文课前作文是这样按排的：先组织学生说作文，然后写作文。说作文是为了拓展学生思维，让他们懂得快乐的涵盖面是很大的，通过努力才能获得更大的快乐，同时也防止学生唱高调，说假话，为写作做铺垫。写作文是为作文评改课作准备，是学生有评改依据。二、激趣导入新课激趣导入新课是这样安排的：请同学们打开课本100页，仔细看图，说说这几位同学在干什么？（学生发言）对，他们在一起讨论“什么时候感到快乐？”讨论完以后，他们就要自己出题目、自己写作文、自己评改。为什么这样做呢？叶圣陶先生认为，老师给学生改作文徒劳无功。最好的方法是让同学们自己改作文。下面，老师也组织同学们评改你们自己的作文，同时
3、也交给你们评改作文的方法。这样安排的目的是：1、激发学生评改作文的兴趣。2、让学生明白写完作文还要评改作文。三、出示学习目标出示学习目标是为了帮助学生确定新授内容的学习要求、重难点，使学生对本课的学习有清晰的脉络把握，教会学生学习作文评改的方法。四、本次作文整体评价作文整体评价的目的是：这种评价既促进了学生对自己文章的深入反思，同时也提高了对他人作品的鉴赏能力，即批评与自我批评。有利于推广好的评改经验和取得的成果，在更大范围内共享同学们的智慧结晶。五、课堂点评课堂点评是这样安排的：表扬这次作文写得好的同学。目的是：通过表扬这一手段，鼓励写作成功的，促进写作差的。让学生自己领悟到必须对写作负责。
4、六、做评改指导评改指导是这样安排的：1、出示评改要求。2、出示原文。3、评改指导。这样安排的目的是：学生对评改有一个清楚的认识，是教给学生评改作文的重要途径，也是学生自主探究的重要途径；直观，学生容易接受，是老师做评改示范的依据；是学生自主探究后又一次知识在现，是教师根据教学目标从不同的侧面对学生进行评改方法的点拨，使学生在评改中能切中要害，起到一定的指导作用，从而提高评改质量，学到评改方法。七、小组讨论，巡回指导小组讨论，巡回指导是这样安排的：首先要求学生对自己的作品进行认真品读，并作简要评价，再精读其他同学的作品；在集体评析时，每位作者必须先发表对自己文章的看法，这类似于鉴赏文学作品时，对
5、作家的思想及时代背景的介绍；小组讨论，形成一致意见。这种评改目的：既促进了学生对自己文章的深入反思，同时也提高了对他人作品的鉴赏能力，即批评与自我批评；在小组活动中，学生相互交流个人见解，利用已知研究新知，变他知为己知，进而转化为全组共识；及时给予必要的指导和建议，夯实评改基础。八、全班交流，精讲佳作全班交流，精讲佳作的目的：可以使学生的思维进行第二次撞击(第一次是小组讨论)，各种独特的甚至是标新立异的思想都会迸发出来，从而点燃更多的思维火花。同时，学生由于认知水平的缺陷，对于在作文中出现的某些问题可能处理欠佳，这就需要教师在总结时结合学生的汇报发言，有意挑起新的“战争”，引导学生拓展思维，激发学生的创造力，并有的放矢地就突出问题进行重点探讨，使交流得以升华。九、后记后记安排是：评出写的、改的最好的。特别奖。这样做的目的是：激励学生自主、探究、合作交流的精神；鼓励学生认真评改作文，在评改作文中提高写作水平。
