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1、成都市高2013级“二诊”语文试卷分析教师：汶川县七一映秀中学 胥杨（高2013级3班） 2016年3月28日、29日，我校同步进行了高2013级成都市第二次诊断考试。学生检测情况统计表参考人数及格人数平均分最高分最低分及格率优秀率31162.291113.2%0各分数段人数百分比0-4950-6970-8990-109110-129130-139140-149150人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%26.51754.81735.513.2%现将此次考试的语文试卷情况分析如下：一、试卷总体特点本次考试试题依据新考纲要求命题，试题样式与全国二卷一致，难易度适中。试题选材上有着鲜明的
2、时代特色：关注生活，注重思辨，关注时代，关注当下等。如语言运用题中的排序题涉及的“引力波”即为前段时间网络坊间热议的话题，可以引导学生关注时事、关注时代发展。二、各大题考点及答题情况分析 （一）现代文阅读（13题，客观题，共9分）选材为论述类短文。涉及内容“绿林文化的起源与发展”，分别考查学生对文章内容的理解、对文意推断能力。选项均是选择“不正确”的一项。试题难度中等，根据此类文本阅读的方法“读、审、找、比”，可以比较顺利地判定答案。 （二）文言文阅读（410题，共36分）文本选自明史，涉及传主沈希仪。客观题的设计上注重教材文言知识的迁移与运用。实词考查主要是在翻译题中，考点为“逮、寇、柄、龃
3、龉”。翻译题难度较大，试卷上失分率也最高，相当一部分学生感到无从下笔，此部分的空白卷较多。翻译时，判断句、介词结构后置句、通假字、多义词常常是给分点，要注意落实。断句题实际不难，但学生对解题方法有所遗忘，导致得分率不高。怎样才能正确断句？能把握大意，根据前后文字，把文句读懂。读不懂怎么办？根据名词、动词、虚词、句子结构、固定句式等来断句的技巧在专题复习时已讲过。从考试情况来看，学生掌握得不牢固。 此次考试出现了文化常识题，涉及“字”、“州”“闺”“徭”等生活、地理常识。在后期的复习中，应抽时间给学生补讲一些文化常识。 诗歌鉴赏 考查的是晏殊的词木兰花池塘水绿风微暖。第一小题考查的是对人物形象的
4、刻画，题目明确，难度较低。但学生大多未能正确理解词人是从听觉和视觉去刻画人物的。第二小题考查对诗歌情感的理解。从词中的“当时”“如今”等暗示性的话语应不难理解为怀旧伤今、人生无常，但相当一部分学生把“玉真”误解为一个叫玉真的女子，还有少数学生居然不明白“木兰花”应为词牌，而误解为花木兰，从而大谈报国之憾。名篇名句 考查的形式是记忆性和理解性相结合的情景式填充，内容有涉及初中、高中相关背诵篇目登高出师表，还有课外必背篇目阿房宫赋，只要平时功夫到位，难度不大。错误较多的字有：陟。（三）选考题 选考题1：小说的阅读（11题（1）-(4)题）。从设题上看，体现了小说三要素之一环境描写的作用、人物群象、
5、写法特点等方面的分析。较为全面的体现了小说阅读的基本要求，很有新课改的倾向。从高考对文学作品的考查趋势来看，小说阅读将是重点。 选考题2：实用类文本传记的阅读木心。（12题（1）-（4）人物传记主要考查了对文章的理解概括能力。答题情况：第（1）题主要问题：选择对文章的理解分析不正确的两项，涉及到文章内容，结构，写法及语言风格。学生选择较好。第（2）题 主要问题：环境描写的作用，学生概括不全面。第（3）题 主要问题：考查群像的作用，学生理解不够，概括不完整。第（4）题探究标题，按要求分析，已经为考生指明了答题方向，但是多数考生仍不知如何答题，说明平时的基础和知识点掌握得不牢靠。 失分原因分析：
6、1、审题不认真，存在漏点或误答现象。 2、缺乏对文本的整体阅读把握。 很多学生做答时把次要信息当作主要信息，以次要信息作为组织答案的依据，造成答案偏差较大，失分严重。这主要还是由于缺乏整体阅读的意识。拿到试卷，先看题目而不做文本通读，没有做好整体阅读，理清基本思路，不能把握好全文的内容重点、议论中心，被作者文章开头为引入话题而提的某些问题所牵引，先入为主，关注了次要问题而忽略了主要问题。 3、文本结构层次把握能力较弱 学生不能很好地把握文章的重点、中心，也与其不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化把握文意有关。学生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，缺乏分析文本结构层次的技
7、巧运用，喜欢作跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，如此就容易出现概括片面、肤浅、作答不准确的问题。 4、信息筛选能力弱 以上的相关原因，往往就会影响到对文本相关信息的筛选。筛选不当，不能很好地利用文本关键词语整合、组织答案，自然也影响作答的准确性。 （四）语言运用（1317）题。 试题能紧扣时代热点，为师生在最后冲刺明确了方向，比如“引力波”和关于“环境”问题的图文转换题。语言表达类试题在每年高考试题中都体现了时代的热点，这对后期复习具有很强的指导意义。对考生在语言的锤炼提出了更高的要求。如：15题考查了选词组段文段的语言连贯性，该题的得分率不到50%，这说明了学生想象能力欠缺。信息的筛选和概括不能
8、抓住表达要点，答题不合要求。如16题要求填写词语，这就需要学生首先应对新内容充分理解的基础上进行信息的筛选、归类再组织语言表达，从答题的情况看，学生缺乏的正是把握要点基础上的归纳概括能力。（五） 作文：以“2015年5月才颁布实施的北京市交通运营安全条例”引发的各种表现。让学生对此阐述看法，并要求综合材料级含意作文，体现思考、权衡与判断。这是典型的“任务驱动型作文”。2015年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现在三个方面。一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些
9、道理。二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。阅卷情况： 1、审题不仔细：弄不清楚任务是什么。 2、惯性思维：部分学生运用的材料陈旧，牵强附会，缺少思考的含金量。还有少数学生根本就没有材料，只在那里反复议论，缺乏说服力，文章自然降等。3、构思散乱：想到哪里写到哪里，缺少过渡，整体上思路不明晰，个别作文内容与
10、材料没有联系。4、常规硬伤：错别字、标点不规范、卷面不整洁。三、启示：（一）回归课本。（二）生活化，时代化。无论是语言运用还是作文都体现了这个特点。（三）注重学生自主思维的培养。考题切合了新课程改革的要求，成都今年的“二诊”试卷中有几处注重了对学生探究能力的考查，要求学生有自主思维意识，而这种探究创新更要与当今时代关注的热点，如：深化改革、人工智能、国际政治局势变革等等相结合。（四） 多关注任务驱动型作文等新题型的发展。 四、改进措施 1、抓实基础知识。针对此次诊断考试中语言基础题出现的一些问题，认真总结经验，吸取教训。在以后的强化训练中，进一步做查漏补缺工作，要突出薄弱环节，夯实基础，弥补不
11、足。文言文复习时，加强背诵，督促学生背诵规定的篇目。2、培养学生的审题能力。审题马马虎虎，是本次表现出的最大问题。提醒学生看清楚题目要求和给定的范围，培养抓题干关键内容的习惯。一定要在题目要求下回答问题，千万不要脱离题干的要求，另起炉灶。3、加强现代文阅读理解能力的培养，帮助学生养成良好的思维习惯。提高分析问题解决问题的能力，就是要明白遇到什么问题，怎么去想，这是提高学生学习能力、分析能力、形成良好的答题心理、养成良好的思维习惯、总结解题规律、提高学习效率的关键所在。把问题要求的所有点在文本中找出来，不要脱离文本，凭借自己的主观想象在作答。语言运用题要加强规范化训练，注意语言的逻辑性、层次性，必须清楚细节决定成败的道理。4、作文：多关注任务驱动型作文的发展。规范该型作文写法：一是明确写作要求，弄清任务；二是抓住材料核心事实，明确是非；三是选好角度，围绕是非，确立观点；四是围绕材料就事说理，类比论证展开写作。同时，加强作文常规要求，平时作文批改时，注意错别字、标点的纠正，杜绝在作文题目上写错别字的现象。2016年4月6日1
