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1、乘法的初步认识一、教学目标：1、在具体的情景中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。2、结合具体情景产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。二、重点难点： 初步理解乘法的意义三、教、学具准备：课件；每个学生准备40根小棒。四、教学过程：（一）引入新知 同学们，今天老师带大家到动物学校去看一看。走到动物学校的门口，发现有几道算式，动物学校校长给大家提出了一个要求:只要能把这些算式正确地分成两类，就能领到进入学校的门票。引导交流：把特征相同的算式放在一起，其中一类是加数相同，另一类则不一样。（二）探究实践恭
2、喜大家获得了门票，现在我们一起进入动物学校。瞧，绿茵茵的草地上有一群动物在做运动，有哪些小动物呢？（兔子、鸡）1、初步感知“几个几”问：现在我们把目光聚集到兔子那里，有几只兔子？怎么数？（两个两个数），用算式怎么表示？（2+2+2=6） 解决有几只鸡的问题，初步引导学生学会说“几个几”。问：要求兔有多少只，用小棒表示图中的信息？想摆几堆，每堆摆几根？汇报交流：摆三堆，每堆摆两根，表示“3个2”。追问：“3个2”的“3”是什么意思？“2”又是什么意思？所以摆出的小棒表示“3个2”。用小棒解决鸡的问题，同桌交流摆了几堆，每堆摆几根？交流得出：一堆里有3只鸡，所以每堆摆3根，有4堆鸡，所以摆了4堆，
3、用“4个3”表示。2、想一想、摆一摆（1）同桌交流：用小棒摆出自己喜欢的图形，你想摆什么？预设：三角形、正方形。（2）摆小棒比赛要求：想好自己要摆的图形，每个图形摆的一模一样，在规定时间里看谁摆的图形最多。 集体交流：摆的是什么？摆了几个？ 观察:摆的图形中，每个图形用的小棒一样吗，一个图形用了几根小棒，摆了几个这样的图形？问：如果要求摆的图形一共要多少根小棒，你能用一个算式表示吗？预设：一个图形用了3根小棒，摆了8个这样的图形，算式是3+3+3+3+3+3+3+3,8个3相加。3、引出乘法如果给你足够的时间摆下去，用这样的加法书写感觉怎么样？（太多太麻烦）讨论交流：可以把这样的算式简化一下吗
4、？板书展示学生简化的算式。说明：很多相同的数加在一起该怎么表示？科学家跟我们一样也遇到了这样的难题！到了17世纪，英国的科学家奥特雷德发明了一种符号“”,把3+3+3+3+3+3+3+3这样的加法算式这样表示“38”或“83”。问：你有什么问题要问这位科学家吗？问：“”叫什么？数学家遇到这样的问题，就把加号稍微转了一下创造了一个乘号，写一写乘号。指着“83”，这里的“8”表示什么？（表示数出来的个数）“3”表示什么？（相同的加数），“83”表示8个3。说明：科学家给这里的“8”和“3”取了个名字叫乘数，83=24，这里的“24”叫作积。4、小结通过摆小棒认识了一种新的运算，叫乘法。乘法解决了加
5、法当中很多相同的数加在一起书写比较麻烦的问题指着“38”，这里的“3”、“8”分别表示什么？3+3+3+3+3+3+3+3可以用“38”表示，也可以用“83”表示。5、 强化 用乘法算式表示刚才解决的兔的问题和鸡的问题。（三）合理练习1、 动物学校里的鸡生了宝宝，观察有几堆鸡宝宝，每堆几个？分别用加法和乘法算式表示，重点交流乘法算式，“5”表示什么？“4”表示什么？“54”表示什么？“54”和“45”都表示5个4。2、 钢笔问题 学生独立完成，全班交流：用加法算式怎么表示，乘法算式呢？（23或32）。“3”表示有3盒，“2”表示每盒有2支，表示3个2。3、 花朵问题独立完成，全班交流：一束花有5朵，有2束，用加法算式表示5+5=10，乘法算式是25或52，三个算式都表示2个5。（四）指导总结这节课我们一起学习了乘法，乘法算式与写得很长很长的加法算式相比有什么优势？（简洁）关于乘法，我们还有很多很多知识会在以后的课堂里深入学习。
