圆的认识教学设计

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1、圆的认识教学设计 松桃二完小 蒋世芬课题：认识圆教学目标：知识与技能：1、 使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2、 掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。过程与方法： 经历圆的认识过程，体验直观操作，实践演示等学习方法。情感态度与价值观： 在学习生活中，沟通知识与生活之间的联系，体验数学的价值，激发学习的兴趣，培养手动操作能力和探究问题的策略意识，发展思维。教学重点： 圆的特征：半径与直径的关系。教学难点： 通过折、画、量来寻找半径与直径的规律突破方法： 动手操作、实物演示的方法。教法与学法： 教法：创设情境、质疑引导。 学法：小组合作、操作实践。教学过程：一、复习准备以前我们

2、认识了一些平面图形，它们都是什么图形呢？这些图形都是由线段围成的封闭图形。今天我们要来学习一种新的平面图形。同学们认识它吗？板书：圆的认识。圆是怎样围成的呢？二、 探究新知1、 认识圆各部分的名称老师和同学们一起来探究圆。（1）、同学们请拿起课桌上的那张圆，对折，打开；再换个方向对折，再打开；反复对折几次。提问：圆上是不是有很多折痕？这些折痕有什么特点？你发现了什么？鼓励学生踊跃发言，最后教师归纳这些折痕相交于一个点，这一点就是这个圆的圆心，我们通常用字母o表示。（2）、教师指着黑板上的圆说明：连接圆心与圆上任意一点的线段叫半径，一般用字母r表示。a、 让学生在圆里画一条半径，注意检查学生画的

3、是否正确。b、 请同学们想一想，在同一圆里，有多少条半径？它们的长度都相等吗？c、 让学生用直尺量一量，同一个圆里几条半径是否相等。d、 在等圆里，所有的半径都相等吗？（3）、教师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心？让学生用笔和直尺画出一条长长的折痕，并测量出长度来，说说这些折痕是从圆的什么地方通过，两端都在圆的什么地方？通过圆心并且两端度在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。 a、在同一个圆里，有多少条直径？它们的长度都怎样？b、在等圆里，直径都相等吗？半径和直径有什么关系呢？直径的长度是半径的两倍，半径的长度是直径的二分之一。2、 欣赏生活中的圆。三、应用反馈1、在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) 2、两端都在圆上的线段叫直径。 （ ）3、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。 ( )4、所有的圆的直径都相等。 （ ）5、等圆的半径都相等。 （ ）看图回答：5厘米正方形边长=三角形底= 高= 30厘米圆的直径=长方形的宽=小圆直径=小圆半径=3厘米ha4厘米5厘米8厘米4厘米15厘米15厘米3厘米1.5厘米板书设计 圆的认识圆心：用 o 表示半径：用 r 表示 r=d/2直径：用 d 表示 d=2r