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1、 春联第二课时教学设计 -苏教版第七册第24课执笔人：尚义小学 汤静 一、教学出发点崔峦老师在不久前提到：“向单一分析课文内容的阅读教学说再见！”他认为小学中高年级语文课堂教学的主要目的是让学生感悟文本的情理意趣，即所谓“得意”；学习运用文本的语言文字，品味其字词句章的为文之妙，即所谓“得言”。一堂好的语文课应该让学生“得意”更要让学生“得言”。 二、教学目标 （一）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文中出示的五副对联。（二）学习感受作者的一些写作技巧。（三）初步了解春联的特点，懂得开卷有益，读读春联也是一种很好的学习。 第一板块：读文导入师：通过上节课的学习，我们已经认识了这篇课文的生字词
2、，相信同学们再读课文的话一定容易多了，那现在一起朗读一遍课文，互相听听有没有读错的字。 生：开口朗读，竖耳听查。第二板块：引导组织学生学习正文(一）了解春联的写作方法1.师：同学们，快放寒假了，紧接着春节就要来了，汤老师想写一副春联，谁来帮帮我？告诉我写春联有什么讲究？请迅速浏览课文。（明确：第二自然段提出了写春联讲究“对仗”） 生：读文思考。2.师：请生思考并谈一谈第二自然段的构段方法。（明确：此自然段写出中心句后具体的写了什么是“对仗”，是先总后分的构段方法） 生：读文思考。3.师：第二自然段用什么方法说明“对仗”的？（明确：举例说明） 生：读文思考。4.师：文字真长，汤老师可能会记不住！
3、谁能用两个词概括“对仗”是什么？（明确：“字数相同、词类相当”是对仗的诀窍） 生：思考概括。5.师：请同学不看书用自己的话说说书上的例子。（明确：用说的方式强化对仗知识，强化说话技能） 生：思考，试着说。6.师：你能回忆起咱们曾经学过的使用对仗的古诗么？（明确：挖掘孩子的已有知识库，强化孩子的现有认知） 生：思考回顾！（二）了解春联的读法1.师：看看文中有没有和第二自然段构段结构相同的段落？并把它读出来。（明确第三自然段的构段方法和第二自然段相同） 生：思考读文。2.师：谁来总结此自然段的主要内容是什么？（明确：a.强调用抓明显的概括句（“中心句”的一种）概括段意;b.此段讲述了春联的读法是“
4、抑扬顿挫、和谐动听”） 生：思考。3.师：知道了读联要求之后，谁能为老师范读一下刚才举例的春联？ 生：理解试读联。4.师：从有的同学的声音里，我没有听到“抑扬顿挫、和谐动听”，谁来告诉老师朗读好文章的基础是什么？（明确：知晓文意！提醒并引导孩子要把知晓文意作为读好文本的基础） 生：思索回答。5.师：看来咱们先得“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”一联写的是什么？联中哪些词语突出了春联想要表达的内容？找出之后咱们再读读！（明确：找出重点词，用语言加工重点词，读好第一个举例春联，为下文四个春联的学习做铺垫） 生：思考联意，找出能突出主题的关键字词，再读再感受！读悟结合！（三）了解春联的内容 1.师：
5、汤老师通过同学们的指导明白了春联的写法和读法，但是谁能告诉我能写些什么内容呢？这篇文章里有介绍么？ 生：读文向老师介绍，用“”画出春联的内容。 2.师：谢谢同学们告诉了汤老师这么多可写的内容，谁能找到文中概括春联内容种类多的词语？（明确：各种各样） 生：读文思考！3.师：可老师从没有写过春联，不太会写，哪些好心的同学能根据能写的内容读出相对应的例联啊，好让老师仿写仿写？ 生：按照四种可写的内容，逐一读出相应的例联并用波浪线划出。4.师：作者用了什么句式把春联的内容连接得那么顺畅的？这样写的好处是什么？（明确：用了有的、有的的句式，可以突出主题） 生：生再读文思考。 5.师：明白了可以写的内容，
6、看了例联，同学们能用刚才学习读春联的方法读好这四句春联么？提醒先思考联意，在找出最能够突出联意的词语，再读春联！（明确：巩固读文方法，亦能在读中琢磨文意，在悟中读好春联，体会春联的多和美，习得读文技巧）生：思考联意，找出能最够突出春联主题的词语，再用语言加工。6.师：听了同学们的朗读，我们再来看一个问题：为什么说我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中？能回答么？（明确：通过反复的朗读去解决问题，学生对于知识的构架更为坚实，回答出的答案会相对实在） 生：读文回答。7.师：在同学们的引导下老师明白了春联的许多知识，对于春节写春联这事儿更有底气了！同学们也强化了诸多知识点！真是“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习！希望大家在日后的学习中多开卷、多受益。下课！板书： 24.春联 对仗 声律美 种类多
