心理学简答题

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1、1、 人的心理活动主要包括哪些方面？答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过 程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。2、简述心理健康的基本标准。答：(1)有正常的智力水平。(2)能够了解并接受自己。(3)能与他人建立和 谐的关系。(4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。3、简述思维的基本过程。答：分析和综合；比较、抽象、概括和具体化。4、简述创造性思维及其特征 答：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 创造性

2、思维的特征：(1)由想象表象的参与(2)发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅 性、变通性、独特性。(3)远距离联想的能力5、试述创造性思维的特征及其培养。 答：特征，1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性 是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。培养，1、激发学生的学习动机、求知欲和好奇心；2、培养发散思维、集中思维和横向思维；3、发展直觉 思维和形象思维；4、培养创造个性6、什么是需要？它有哪些种类？ 答：需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。生理性需要和社会性需要；物质需要和精神需要。7、马斯洛是

3、怎样划分需要层次的？答：把人类的需要分为两大类：基本需要和成长需要。再具体分为。8、试述马斯洛的动机理论。答案要点：(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是；成长动机是。在成长动 机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基 础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需 要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需 要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要 便会占主导地位，支配个体

4、的行为。13、什么是动机？它产生的条件是什么? 答：动机是为实现一定目的而行动的原因。内在条件是需要；外在条件是诱因。9、动机的特性和机能有哪些？答：引发功能；指引功能；激励功能10、动机是如何分类的？答： 1、生理性动机和社会性动机；2、长远的、根据的动机和暂时的、具体的动 机；3、高尚动机和低级动机 14、主导动机和辅助动机；5、意识动机和潜意识动机11、如何培养和激发学生的学习动机？ 答：学习动机的培养是使学生把社会的要求变为自己内在需要的过程；学习动机的激发是使已经形成的学 习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力，以提高学习的积极性。培养学习学习动机的方法：使学生明确学习的目的及

5、其社会意义；要改变学生对学习的消极态度；培养积 极的认识兴趣或求知欲望；帮助学生确立符合实际的志向水平。激发学生学习动机的方法：创设问题情境、激起学生的学习动机；利用反馈的效应，激起学生的学习动机； 合理地使用奖励和惩罚；合理的组织竞赛；加强归因指导。12、什么是兴趣？是如何分类的？ 答：兴趣是个体力求认识事物或从事某项活动的心理倾向。物质兴趣和精神兴趣；直接兴趣和间接兴趣13、兴趣有哪些品质特性？答：兴趣的广度；兴趣的倾向性；兴趣的持久性；兴趣的效能14、青少年学生学习兴趣的发展有哪些表现？如何激发学生的学习？答：特点：青少年学生的理想带有直观的、形象的特点，容易受情境左右，同时随着知识增长

6、、眼界开阔、 兴趣范围也迅速扩大，但缺乏中心兴趣。他们多半对活动本身感兴趣，而不是对活动结果感兴趣。开始对 思考问题和智力活动发生兴趣。培养：启发学习的学习需要，加强学习目的教育；通过教学活动，培养学 生的学习兴趣；启发学生自觉培养学习兴趣15、什么是注意？它有哪些心理功能？ 答：注意是有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。选择、保持、对活动的调节和监督功能。16、青少年注意有那些特点？ 答：从无意占优势逐渐向有意注意占优势过渡，最后形成有意后注意；注意存在个别差异；直接兴趣在注 意中起着巨大的作用；探究新厅事物的主动性增强；开始发展对抽象材料的稳定注意。17、注意品质有哪些，怎样培养学生

7、良好的注意品质？答：注意的整体性;选择性；理解性；恒常性。 18、注意分配依赖的条件？答：对活动的熟练程度；活动内容的性质和特点；分配注意的技巧 19、分析产生分心的原因？怎样克服分心？答：分心是与注意相反的心理表现，它是指心理活动在必要的 时间内不能充分地指向与集中，或者完全离开与当前应当指向和集中的事物，而转移到无关的事物上去的 心理现象。超前控制；信号控制；提问控制；表扬(批评)控制。20、什么是分心？常见的分心有哪几种？ 答：分心是与注意相反的心理表现，它是指心理活动在必要的时间内不能充分地指向与集中，或者完全离 开与当前应当指向和集中的事物，而转移到无关的事物上去的心理现象。一是注意

8、的警觉水平的降低；二是经常变换注意的对象；三是注意的滞留；四是把心理活动从当前所应指 向与集中的对象上完全离开，并指向或集中于无关的事物或活动上。21、简述复习的策略答：第一，及时复习；第二合理分配复习时间；第三，反复阅读和试图回忆相结合； 第四，采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习；第五，活动有助于记忆。22、试述短时记忆与感觉记忆、长时记忆的区别及联系？答：1、各自的定义 2、区别：存储的时间，编码的方式，容量；3、联系：是一个完整的系统，感觉记忆 中的信息在经过注意过进入短时记忆，短时记忆中的信息经过加工进入长时记忆，在提取信息时是把长时 记忆中的信息提取出来放在适时记忆这个平台上

9、进行处理。23、艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么规律？怎样运用这个规律组织有复习？(什么是遗忘？怎样组织复习才 能有将克服遗忘？) 答：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间 过后，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。第一，及时复习；第二合理分配复习时间；第三，反复阅读和试图回忆相结合；第四，采用多样化的复习 方法，动员多种感官参加复习；第五，活动有助于记忆。24、试述遗忘的原因及其影响因素。 答案要点：一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 (2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。二、影响因

10、素：不能回忆主要是缺少提取信 息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。(2)情 境和状态的依存性。(3)情绪的作用。25、什么是想象？怎样发展学生的创造性想象？答：想象是在人脑中对已有表象进行加工改选而创造新形 象的过程。创造动机的培养；扩大知识范围，增加表象储备；思维的积极活动；灵感和艰巨的劳动 26、什么是概念？怎样才能更好地掌握科学概念？答：概念是人脑对客观事物和现象的一般特征和本质属 性的反映。提供必要的感性材料；运用变式对概念加以说明；突出本质特征，减少或消除非本质特征；适 时给概念下定义；在实践中运用概念。27、分析人的意志行动的

11、特征。答：要点：第一意志行动有明确的预定目的；第二随意运动是意志行动的 基础；第三意志行动往往与克服困难相联系。28、联系实际分析人的意志品质的差异，如何培养人的坚强意志品质。 答：意志强与弱分别举一例，并稍作分析 培养方法：第一、加强目的性教育，注意培养道德情感;第二、组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直 接经验;第三、针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施;第四、启发学生加强自我锻炼;第五、学构的 经律对于培养意志有着重大的作用。29、什么是能力？它与知识有何关系？答：能力是指从头顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 能力和知识既有区别，又有密切联系。区别在于：第一，它们发球不同的

12、范畴。第二，知识的掌握和能力 的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随知识面的增加而成正比地发展。 联系在于：一方面能力是在掌握知识过程中形成和发展的。另一方面，掌握知识又以一定的能力为前提， 能力是掌握知识的内在条件和可能性性。30、分析能力的个别差异。答：个别差异表现在能力的类型差异，主要在一般能力的类型差异知觉方 面、记忆方面、言语和思维方面，特殊能力的类型差异；能力发展水平的差异超常儿童和低常儿童； 能力表现的早晚差异人才早熟、大器晚成和中年成才。31、性格有哪些特征？ 答：第一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态

13、 度特征；第二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间 工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；第三、性格的情绪特征：强度特征，稳定 性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。32、气质与性格的关系。答：性格和气质关系十分密切，它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中 形成和发展的的。它俩既有区别而又紧密联系。气质是个人心理活动的动力特征，高级神经活动类型是气 质主要的生理基础。它与性格相比较，受先天因素影响大，并且变化比较慢、比较难；性格主要是在后天 因素影响下发展起来的，变化容易些，也

14、快些。性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的动态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较 明显的表现在性格的情绪性和表现的速度方面。气质还影响性格形成和发展的速度和动态。另一方面，性 格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征，具有同一气质类型的人可能形成不同的性格特征。 33、性格形成的条件和途径是什么？答：性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。第一、家庭：父母 对子女的教养态度；家庭气氛；亲子关系;第二、学校：同学和教师;第三、社会实践;第四、主观因素 34、试分析了解人的气质特点及差异在现实生活中的作用。答：第一、气质

15、对智力的影响影响智力活 动的特点和方式。第二、气质对教育工作的意义。第三、气质对职业选择的意义。35、简述耶克斯多德逊定律。答：动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时 增强动机有利于提高活动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。36、简述韦纳的归因理论。 答：人们把成功或失败的结果主要归于以下四个因素：个人的能力、个人的努力程度、任务的难度、运气。 他又按照稳定性和控制点这两个维度，把它们分为稳定的因素（能力、任务难度）和不稳定因素（努力、 运气）；内部的因素（努力、能力）和外部的因素（任务的难度、运气）。如把某一行为结果归因于能力 就是归因于内部的、稳定的因素；把某一结果归因于努力，就是归于内部的、不稳定的因素。37、影响学习过程的内部因素有哪些？答：要点。第一、学习态度；第二、学习兴趣第三、学习迁移第四、 学习情绪第五、学习动机第六、学习疲劳和心理卫生。